【正文】 生錯誤較多。在自學過程中，學生進行了討論交流，不僅學會了查找資料的方法，還體驗了嘗試探究，合作學，教學反思《《正負數》教學反思》。這樣，學生在學習正、負數的概念之前就已經對正、負數與零的關系有了感性的認識，從而順理成章地引出負數0正數，并且為后面學習零既不是正數也不是負數做好了鋪墊。由此也造成了前半節(jié)課節(jié)奏緊張，速度太快，學生適應時間不夠，而后半節(jié)課富余時間又太多?！　?．使學生體驗數學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生應用數學的能力?！　〗虒W過程：　　一、游戲導入（感受生活中的相反現(xiàn)象）　　游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。　　①我在銀行存入了500元（取出了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。下面就請大家一起和我走進天氣預報。　　這里有個溫度計。）　　（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）　　指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。我們可以用4℃來表示零下4攝式度（板書4）?！　≡囈辉嚕簩W生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。最近經國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度?！　〗裉炖蠋熯€帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學生交流，；吐魯番盆地比海平面低155米）。（板書）　?。?）小結：以海平面為界線，+，155米這樣的數可以表示海平面以下的高度?！　≈赋觯阂驗?，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。0就象一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。這節(jié)課我們就和大家一起來認識正數和負數?！　?．討論生活中的正數和負數　　（1）存折：這里的800表示什么意思？（以原來的錢為標準，取出了800元記作800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）　　（2）電梯：這里的1和1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，1就表示地下一層）?！　〗虒W反思：　　數學來源于生活，負數的出現(xiàn)，是生活中表示兩種相反意義的量的需要?！　橥怀鲋攸c、突破難點，我精心設計了數學問題，如：先提出如何能表示相反意義的兩個量，引發(fā)學生思考，尋求區(qū)分兩種量的方法。　　但在教學中也存在著不足。這樣的學習更有利于學生自身的發(fā)展，使學生的不同能力得到全面的提高。我又讓孩子們想你還能想到日常生活中有哪些可以用正數與負數來表示的事情嗎？孩子們的積極性被調動起來了，結果你一言我一語，說得非常詳細，比我在備課時事先準備好的要講解的只是全部都說出來了，就連我準備的練習題都被他們一掃而空了，真的省了我很大功夫。在這節(jié)課上我也有不足之處，只是沉浸在了孩子們的回答發(fā)揮的喜悅之中了，我沒有及時給予孩子們鼓勵與評價，我會在以后的課堂教學中努力的改正?！　∪缓蠼處煶鍪?月1日至7日的水位統(tǒng)計表，讓學生用正負數來記錄每天的水位變化情況，并以8月1日和2日的水位作范例嘗試填一填，記作高出警戒水位+，再讓學生說說每個正負數表示什么意思，學生結合表中的數據理解：把警戒水位看作0米，；+，然后再填其他值，學生通過填和說，體會到了“0”的相對性。學生通過數據的比較還發(fā)現(xiàn)，雖然每次的0點不同，但數的相對大小關系不變，因此折現(xiàn)統(tǒng)計圖的形狀是不變的。可是整堂課也存在不足，主要表現(xiàn)在學生在比較過程中只知道了三幅折線統(tǒng)計圖的變化趨勢一樣，卻沒有深入細致討論不一樣的原因究竟是什么，雖然教參建議這個討論不作為基本要求，但學生在練習過程中會遇到類似問題，由于在課堂上沒有將此部分深入處理，學生在練習時就說不出深層原因，回答比較淺顯，有點知其然而不知其所以然；此外在課堂時間的把握上也要多注意，課堂節(jié)奏的掌握還要教師多在平時的教學中有意訓練提高，本節(jié)課也正是因為時間上處理得不是很準，才使得最后環(huán)節(jié)的討論沒有時間深入滲透。　　首先，對教材的編排作了重新的審視。再次讓學生體會引進負數的必要性，理解負數的意義，建立正數和負數的數感。因此在教學這一部分內容的時候，要重點讓學生體會數軸上數的排列特點。同樣以海平面為基準，海平面以上的高度用正數表示，海平面以下的高度用負數表示。　　第一步：心中有一把“尺”，這把尺就是一個數軸。也就是在引導學生解決實際問題的時候，試圖將實際問題中的數量關系轉化成圖形，借助圖形有效的解決問題。通過教學，讓學生體驗數學與日常生活的密切相關，激發(fā)學生對數學的興趣?！　≡陬A習中，學生對課本上的零上4攝氏度記作+4℃，零下4攝氏度記作—4℃，這樣的問題理解很容易，但在練習中很多孩子都不會寫出溫度計上的溫度，詢問原因，原來他們根本就不會看溫度計，所以課堂上我就重點指導認識溫度計，然后再指導根據溫度在溫度計上表示認識負數，效果還是比較明顯的，使學生真正在生活實際背景中學習和感受正負數的意義。再次讓學生體會引進負數的必要性，理解負數的意義，建立正數和負數的數感。教學難點是了解負數的意義以及對0的新認識。學生展示了儲蓄卡、收支記帳本，談到了海拔高度、電梯升降、進球失球等正負數現(xiàn)象，這樣學生正負數意義的理解就更深刻了。因此在備課時從教材出發(fā)，又和生活聯(lián)系起來，設計了一個讓學生熟悉而又覺得有趣味的教學過程。　　二、交流信息，使學生感到負數在生活中的廣泛應用　　在學生已經認識負數之后，利用溫度計，使學生進一步理解0與正負數之間的關系，緊接著又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應按哪個數字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測量，又如何表示？東、西方向的數軸是怎么回事？這部分內容的安排通過借助生活實例讓學生對負數有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。學生的愛國主義情感在這節(jié)課上得到了很好地體現(xiàn)。　　試圖通過這節(jié)課的教學，突出數學與生活的聯(lián)系，學習的內容符合學生的身心特點，從而激發(fā)學生的求知欲；在多樣性學習資源的開發(fā)與利用上，著意培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活，拓寬學生的視野。　　本節(jié)課我利用溫度計這個教具，從溫度計上讀出溫度；嘗試寫出溫度20；在溫度計上撥出指定溫度；這些都為學生認識正、負數提供了非常形象的依據，學生學習起來有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解?！　　敦摂怠方虒W反思14“正負數”被《標準》列入第二學段學生的學習任務，并作為小學數學的一個全新的內容編入了新教材中。　　有了對新教材的上述認識，本節(jié)課的教學過程大致分為以下幾個環(huán)節(jié)：　　一、在情境中，初步認識負數。我根據負數的特征及兒童認知發(fā)展水平，以大量的生活信息為載體，讓學生體會到正負數和生活的聯(lián)系以及會用正負數表示具有相反意義的量，從而讓學生進一步認識正數、0、負數的知識結構。　　利用本節(jié)課所學的正負數的意義，對學生的學習提出了希望：希望每位同學每天的學習收獲都是正數，而沒有負數?！　】梢远喽囿w會正負數在生活中的應用；像表示收入和支出金額、什么正數和負數是同桌，0是“三八線”；正數和負數是朋友等等，學生們的想象一下子得到了升華?！　。?）在記數中，不能沒有“0”．當一個數的某位上一個單位也沒有時，就要用“0”來占這個空位。因此，我們稱它是正數和負數之間的“