《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)-預(yù)覽頁
【正文】 用諷刺藝術(shù)(通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)?！ 窘虒W(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境 封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介?！ ∪?、協(xié)作學(xué)習(xí) 思考問題，形成小組觀點(diǎn)，并用 BBS 交流?！ 、?小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。) ?、?在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的`結(jié)論。模仿并運(yùn)用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品?！ ≌n后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵?！ 局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 １、重點(diǎn)： ⑴學(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法?！ 窘虒W(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 先復(fù)習(xí)小說的常識，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富?！ 。?、檢查字詞掌握情況。 ?。?、再讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。 ?。?、通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？ 批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。 《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 學(xué)會比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象?！ ∷枷爰扒楦心繕?biāo)： 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象?！ 。ㄈ┙滩奶幚恚骸 ∵@篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在一課時教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。 三、教學(xué)模式程序： ?。ㄒ唬┠Ｊ剑骸 W(xué)生主動參與型 ?。ǘ┏绦颍骸 ⊥ㄟ^與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘） 布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。 練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。范進(jìn)是小說中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對《儒林外史》這部小說的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識與理解。 五、教學(xué)難點(diǎn) 從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認(rèn)識范進(jìn)這一人物形象。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，胡屠戶治瘋；范進(jìn)清醒后，張鄉(xiāng)紳拜會，胡屠戶受贈?！ 。撼ズ缿?，范進(jìn)中舉后，還有哪些人對待他的態(tài)度發(fā)生了變化，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，具體說說他們又是怎樣變化的?！ 〉诙n時 ?。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)一—復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師引導(dǎo)：我們在第一節(jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性，從社會風(fēng)氣中認(rèn)識了本文主題的一個層面——諷刺封建社會的世態(tài)炎涼?！ W(xué)生活動：抓住范進(jìn)面對胡屠戶羞辱的反應(yīng)，面對困頓生活的無助等內(nèi)容體會范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性?！ 。ㄈ┉h(huán)節(jié)三——總結(jié) 教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評論，進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史
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