《正比例》課后教學反思-預覽頁
【正文】 中，對概念的掌握和圖像的理解互為有利。第三，直線的構(gòu)成是無數(shù)點的集合，學生在知道明確的幾個點的量的關(guān)系的同時，依靠想象得出，點與點之間的無數(shù)個不確定的量與量之間的關(guān)系。從內(nèi)容上看，正比例在整個小學階段是一個較抽象的概念，學生不僅要理解其意義，還要學會判斷兩種量是否是成正比例的量，同時還要學會用含有字母的式子來表示正比例關(guān)系。在“探究新知”這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主討論學習：怎樣利用圖象，不計算，由一個量的值直接找到另一個量的值。 本節(jié)課開始，我采用回憶導入新課，通過復習讓學生更加深刻地理解和感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律和為探究新的知識做好鋪墊。在教學這一部分時，由于書中的概念比較長，我沒有讓孩子們將書中長段文字轉(zhuǎn)化為兩點：兩個相關(guān)聯(lián)的量；比值不變。細細想一想我自身的原因很大，我要慢慢培養(yǎng)自己做一個快樂的“懶教師”，后期要怎么“偷懶”還需要我在平時的課堂上多下點功夫，勤思考，多動腦。這些為學生學習正比例，理解正比例的意義奠定了基礎(chǔ)。學生總結(jié)得出結(jié)論：判斷兩種量是否成正比例的依據(jù)：；，這兩種量的比值是否一定。繼續(xù)讓學生通過理解來記憶。因此，使學生正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點。關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為學生的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。例如：在教學例題時，出示了甲乙兩輛汽車所行路程和時間的表格后，先觀察這兩個表格，然后思考下面的問題： ?。?）表表2中有哪兩種量？它們相關(guān)聯(lián)嗎？ ?。?）哪個表中的兩種量的變化更有規(guī)律？有什么規(guī)律？ 上面思考題中“更有”兩個字對學生的思維有一定定向作用，讓學生著重去尋找表1中的
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