【正文】 際上卻是以一個宦者的身份在內(nèi)廷侍候，為一般士大夫所鄙視。　　(解說：突出“信”及“信”的來由和內(nèi)容，為課文內(nèi)容指向。)　　?！　W(xué)生思考：從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢?又是怎樣具體展開的呢?　　此文線索脈絡(luò)十分清晰，大意是講“刑余之人”難以“推賢進士”，唯有隱忍茍活，著書以償前辱之債。(第4段)　?、墼俅伪憩F(xiàn)自己無可比擬的憂憤處境，點明自己有負囑托的原因。)　　第二課時　　一、繼續(xù)研習(xí)課文　　1?具體研讀，突破重難點。一是說自己史官地位低微，“為流俗之所輕”，與“螻蟻”無異?！　、垩辛?xí)第4段：兩段文字上的聯(lián)系是什么?內(nèi)容上似與“推賢進士”無關(guān)，為什么要這樣寫?　　明確：第3段寫古代“倜儻非常之人”受辱處困，退而著書，“思垂空文以自見”。再者，任安是作者的好友，對好友(也只能對好友)傾吐個人情懷是極為正常的，所以作者說“然此可為智者道，難為俗人言也”?？山Y(jié)合板書設(shè)計進行。寫自己的地位，先以“固主上所戲弄”幾句來表現(xiàn)其低下，進而使用一組假設(shè)關(guān)系的句子(“假令仆伏法受誅，若九牛亡一毛，與螻蟻何以異?”)來突出其低賤。　　(解說：努力打破學(xué)生與作家、作品的“隔”，讓學(xué)生真正走入作者的情感世界，去體會、理解作者偉大的痛苦和偉大的精神。比如，作者特別善于運用排比和對偶手法來抒情，課文第2段寫“四不辱”和“六受辱”，第3段寫古代賢人被辱著書的典故，就采用了排比和對偶手法，表達情感一氣貫下，酣暢淋漓?！　?解說：鞏固課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生分析評價的能力?！　?解說：在課堂練習(xí)基礎(chǔ)上順勢總結(jié)課文，能與導(dǎo)語呼應(yīng)，強化對文章主旨的理解。)方案二(比較閱讀。(同“方案一”)　　四、提供原文被刪節(jié)的文字，理解疏通　　1?第1段刪節(jié)內(nèi)容：闕然久不報的簡要原因?！　??第4段(課文2段之間刪節(jié)內(nèi)容)：自己因李陵案獲罪的經(jīng)過?！　??比較因內(nèi)容的差異而帶來的文意、抒情、結(jié)構(gòu)上的差異?！　?2)縱橫開闔，筆法雄健：古今人己，正反橫豎，任意揮灑，把自己的難言之痛抒寫得淋漓盡致?！　「惺芩抉R遷逆境中發(fā)憤的高尚人格和他的生死觀?！　「惺芩抉R遷逆境中發(fā)憤的高尚人格和他的生死觀?！　〗處熝a充解說《史記》，強調(diào)：思想(四點)。司馬遷因李陵之禍處以宮刑，出獄后任中書令，表面上是皇帝近臣，實則近于宦官，為士大夫所輕賤?！　∷抉R遷在此信中以無比激憤的心情，向朋友、也是向世人訴說了自己因李陵之禍所受的奇恥大辱，傾吐了內(nèi)心郁積已久的痛苦與憤懣，大膽揭露了朝廷大臣的自私，甚至還不加掩飾地流露了對漢武帝是非不辨、刻薄寡恩的不滿。就是這樣的信念支持他在“腸一日而九回”的痛苦掙扎中頑強地活了下來，忍辱負重，堅忍不拔，終于實現(xiàn)了他的夙愿，完成了他的大業(yè)。此文之奇，更在于他的縱橫開闔、起伏迭巖。曲折反復(fù)，一波三折，充分表現(xiàn)出筆力的雄健。　　三、集中學(xué)習(xí)1—3節(jié)　　學(xué)生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中?！　熒餐柰ǎe累、掌握重點詞句。仲尼厄而作《春秋》。不韋遷蜀，世傳《呂覽》?！　∏椅鞑?，伯也，拘牖里。絳侯誅諸呂，權(quán)傾五伯，囚于請室。　　第三課時　　一、師生共同探討以下內(nèi)容：　　司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘?司馬遷受宮刑后的感受是什么?　　明確：司馬遷下獄之后受盡酷刑，“交手足，受木索，暴肌膚，受榜箠，幽于圜墻之中。在這種可怕的輿論壓力下，他直至沒有面目再上父母的丘墓，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往?！彼抉R遷之所以忍受著屈辱活下來，陷于糞土般的污濁環(huán)境中而不肯死的原因，是因為《史記》沒有完成。左丘失明，厥有《國語》?！对姟啡倨?，大氐圣賢發(fā)憤之所為作也?！　∽髡咦h論的基本路徑是：　　①受辱——引決(士人應(yīng)持的態(tài)度)。作者一方面說要學(xué)習(xí)前賢，有忍辱負重的精神。　　B、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。寫自己選擇忍受侮辱時說：“仆雖怯懦欲茍活，亦頗識去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉!”這里表現(xiàn)了他受辱的痛苦，悲切郁悶之情，溢于言表。　　三、教師總結(jié)全文　　《報任安書》是司馬遷留給后世的唯一書信?！　∷?、與《悲士不遇賦》(語文讀本)比較閱讀　　具體內(nèi)容見《教案》P140頁?！　??積累文言知識：重點掌握一詞多義、古今異義詞和通假字。　　三、德育滲透　　1?認識不幸對人生的意義?！　《?、難點　　課文篇幅較長，文章內(nèi)容涉及的作者家世、古代刑罰、古代王侯將相受辱事件，以及至賢們在逆境中發(fā)憤著書、名傳千古的事例等，學(xué)生不太熟悉?！　??課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生借助工具書和課本中的注釋自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，為課堂討論作準備?！　教學(xué)步驟]　　第一課時　　一、教學(xué)重點　　1?了解影響司馬遷生死觀、價值觀及《史記》創(chuàng)作的主要資料?！　∫淮龣?quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門。司馬遷的先代“世典周史”，其父司馬談在任太史令時就曾想到利用做官的便利條件，修著一部記述“明主賢君忠臣死義之士”的史書，但未能如愿。這對司馬遷影響極大，經(jīng)歷此事，他對封建統(tǒng)治者的殘酷性和上層社會的世態(tài)炎涼有了很痛苦、很深切的感受，直接影響了他的人生觀、生死觀、價值觀，也影響了他對《史記》一書的創(chuàng)作?！秷笕伟矔肥撬抉R遷的苦心孤詣之作?！　??學(xué)生誦讀，重點段落反復(fù)誦讀?！　〉?段：申述自己遭受腐刑而未能死節(jié)的原因?！　〉?段：再次表述沉痛羞辱的憤懣心情，照應(yīng)開頭，解說無從推賢進士的苦衷?！　?秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地　　b?獨夫之心，日益驕固　　c?固國不以山溪之險　　d?人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛　　e?略陳固陋　　(2)例：則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也　　a?財物無所取，婦女無所幸　　b?今仆不幸，早失父母　　c?闕然久不報，幸勿為過　　d?一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉　　e?臣從其計，大王亦幸赦臣　　第二課時　　一、重點　　1?研讀2—5段，評析司馬遷的生死觀、價值觀。　　三、新課　　(一)研讀課文　　1?閱讀第2段，理清作者思路，找出作者對于生死的看法。所以他不“死節(jié)”，他“擇生”，因為“擇生”才能“踐志”。”司馬遷對生死的看法與他所追求的人生價值密不可分。他把《周易》打頭，《詩》三百篇收梢，總結(jié)說：“大底圣賢發(fā)憤之所為作也”，還補充一句：“此人皆意有所郁結(jié)”……(錢鐘書)