【正文】 學生整理的知識形成一個較為完整的復習內(nèi)容，突出學生在整理知識過程中的主體作用，還能加深學生對知識的理解，增強復習效果?！　栴}是數(shù)學的心臟”，好的問題能促使學生積極思考。為了調(diào)動學生的積極性，避免教學中學生的厭倦情緒，這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都進行了精心的設計。目標有三點：一是經(jīng)歷回顧和整理式與方程的有關知識的過程；二是會用方程解決問題；三是感受式與方程在解決問題中的價值，培養(yǎng)初步的代數(shù)思想?！　”竟?jié)課中，教師把重點放在“方程”上，在復習方程的意義、等式的性質(zhì)和解方程后，接著出示案例題，引導學生讀題，弄清題意，讓學生自主參與列方程解題的過程，提高學生應用代數(shù)的初步知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的初步符號感。　　《式與方程》教學反思2本節(jié)課的主要目標是幫助學生構建式子和方程的知識體系，會用字母表示數(shù)量關系，掌握方程的有關知識。從中也看出這部分學生并沒有掌握好這部分知識。本節(jié)的知識內(nèi)容是在學生學習了直線的點斜式方程的基礎上引進的，通過點斜式方程的學習，學生已具備獨立推導的能力。另外教學過程中，我留給學生充分的思考與交流的時間，讓學生開闊思路，培養(yǎng)學生的邏輯能力，突顯強調(diào)每種形式方程的特征，并讓學生領悟記憶。這樣教學設計，不僅關注學生的思考過程，還要關注學生的思考習慣，為了激發(fā)學生探究問題的興趣，通過例題2讓學生觀察、動手實踐，、積極主動的探究，理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一。同時還必須注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，包括獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。　　教學反思：　　本堂課對學生的基本情況了解不夠到位，課堂的容量比較大，教學的內(nèi)容沒有全部完成，到最后時間比較趕，小結比較粗略，有點“虎頭蛇尾”的味道?！　∮捎跁r間的分配出現(xiàn)混亂，化學方程式計算的時候沒有讓學生充分的展現(xiàn)他們的解題思路，講解的時候也是老師包辦了?！　》中〗M的學習有名無實，流于了形式。時間分配出現(xiàn)問題后，不能夠及時調(diào)整教學任務，這一點需要再進一步的提升?！　”竟?jié)課設計的問題并不多，而每一個問題都包含許多知識。復習簡易方程時先讓學生區(qū)分方程、方程的解和解方程的意義并出示一些判斷題讓學生來練習，在練習中發(fā)現(xiàn)　　對于解方程的復習，首先是進行討論比較：+=,5xx=24的解法?！　土曋械睦Щ螅阂皇切?shù)乘除法的計算錯誤比較多?！　　妒脚c方程》教學反思7本節(jié)的復習內(nèi)容有：用字母表示數(shù)和方程?！　”竟?jié)課總體情況較好，但在練習過程中，還是發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些錯誤，關于“用字母表示數(shù)”這部分的練習。這一題也有不少學生認為是對的。在后面的復習中，還要針對學生存在的問題進行相關練習?！　〔糠謱W生總是將“求證”的題目與“求字母取值范圍”的題目弄混，容易把要求證的結論當成已知來用，對于這部分同學，一定要給他們講清什么是已知條件，什么是結論，使他們明確完成這兩類題目的區(qū)別與聯(lián)系，不再弄錯。因而在復習時不能滿足于各知識方法技能的掌握情況更要關注學生的認知結構中是否把方程的思想作為一種解決問題的有效方法和策略，擁有自覺運用方程思想的意識和行為。教學中為避免學生的這種厭煩情緒，我對這節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都進行了精心的設計，以調(diào)動學生的積極性。從課堂情況來看學生的參與性廣，積極性高，而且對這部分內(nèi)容掌握不錯。在這次交流探討中我獲益良多，對如何更好地開展本課的有效教學有了更多的體會和認識?！　W生是課堂教學實施之本，課堂實施是否成功還要看課堂教學是否讓不同的學生得到不同的發(fā)展?！　榱俗寣W生能自主地體會“方程的解與什么有關系？”，讓學生能把新知識當舊知識來理解，在學習新知前，先讓學生解方程，通過練習來復習用公式法解方程，并把結果填寫在預先設計的表格，通過表格直觀自然地體會方程的解與b?4ac的值有關?！　⌒〗Y本課所學內(nèi)容和講評糾正一些練習中出現(xiàn)的問題。而很幸運的，在后來的交流和探討中，果真有老師給我提出了同樣的建議。　　聽課教師B：也有同樣的感覺，學生能按老師例題的格式去做，做題的書寫等都不錯，但是如果換成是我的話，我可能會先讓學生先嘗試做了分層練習，體會根的判別式的作用，才與學生一起歸納根的判別式的作用。無論是從學生的能力看，還有就是課堂時間的安排下，都允許學生能進行充分地討論?！　≌n上完了，交流探討也告一段落，我對本課的教學有做了進一步的反思，反思自己的教學是否真的達到了教學目標。對于學習有困難的學生，降低學習要求，努力達到基本要求?！　∵€有，學生的潛力是無窮的，看老師怎么發(fā)掘而已，不要太主觀地一味過高或過低地估計學生，給學生一個機會，學生會還我們一個奇跡。而對解答過程書寫不是很規(guī)范的問題完全可以在后續(xù)的練習課中得到糾正和完善。教師應該幫助學生理解和掌握知識，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣使學生獲得了真正的發(fā)展。如練習十五題，讓學生體會用字母表示數(shù)量關系的應用價值，第2題，使學生加深對等式性質(zhì)的認識，并自覺整理有關方程的解法。也是自己感覺上的比較成功的一節(jié)課。學生獨立思考并在學案上完成，教師點評并表揚學生。并在教學過程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學生在練習中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶，所以可將應用公式的前提條件等學生容易忽略的環(huán)節(jié)，以便達到強化訓練的目的?！　∽鳛槔蠋?，我有必要在一些細節(jié)上更加完善地做好細節(jié)工作，比如每個環(huán)節(jié)銜接的打磨等。在教學中主要分為兩個層次展開：　　第一層次：學習用分母表示數(shù)。　　第二層次：學習簡單的方程及其應用?！　。貏e是用方程解決問題的很多類型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。　　首先我的課的信息量過小，知識點過少，浪費時間，不利于調(diào)動學生的積極性。這樣，學生討論時、匯報時就注意了少哪些式子、補充哪些，而不是再體會用字母表示式子的好處：方便、簡單、明了。在備課時，這點我想到了，但是總想從簡單處出，照顧那些差生，又想簡單題也不會浪費太多的時間，一說就過去了。如果學生說不上來，我就會出示一些式，讓學生說，并說出式與方程的聯(lián)系，含未知數(shù)的等式是方程，方程是等式，等式不一定是方程?！　獙W會使用評價語言?！　?