【正文】 學生自主用公式法解方程、填表后，再通過小組討論：“從上述解題中你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？方程是否有根與什么有關系？”；　　然后在進行對“根的判別式的作用”中，也是讓學生先練，再小組討論，共同歸納“根的判別式的作用”；　　糾正學生解題過程中的一些不足。通過自主探究，體驗方程的生成過程,通過“設點——找等量關系——列方程——整理并檢驗”的探究過程，讓學生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學做了鋪墊。在這里要著重讓學生通過舉例子，啟發(fā)學生通過更多的實例來理解用字母表示數(shù)，并自此基礎上要求學生回顧、小結書寫數(shù)與字母、字母與字母相乘時應注意什么，并通過連線搭配的練習將含有字母的式子與對應的用文字表達的含義連起來。而是出了許多簡單而重復的題。在課上我很不會使用評價語言，我以后會努力注意使用。我這一課本來去年講的時候是采用教師引導學生來整理知識點的，后來想到四小片討論的復習教學模式讓學生整理，我就讓學生把計算公式、數(shù)量關系、運算定律、計算方法用字母全寫出來?！　　妒脚c方程》教學反思14式與方程著重復習用字母表示數(shù)、簡單的方程及其應用?！　￡P于方程和等式的一些基本知識，學生都能掌握，如果題目的難度有所增加，如x作為減數(shù)或者除數(shù)的方程，學生容易解錯，如果再此基礎上更稍復雜的方程，如nx作為減數(shù)或者除數(shù)，那錯誤的學生會更多。其實學生才是學生最好的老師，在他們的交流中，可以硬性要求，先讓小組中學習最薄弱的同學發(fā)言，再到能力較強的同學發(fā)言，這樣，即可以使薄弱的同學有一種壓力，一定要多思多想?！　《⒄n后的交流和探索。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點?！　∮辛诉@些理論的支撐，我很關注學生的已有知識儲備，首先對他們的課前預習進行調(diào)查，側重點我放在了“方程”上，先理解概念“含有未知數(shù)的等式叫做方程?！　”竟?jié)課最大的特點是：突出了學生在整理知識中的主體作用。學生的潛力是無窮的，看老師怎么發(fā)掘而已，不要太主觀地一味過高或過低地估計學生，給學生一個機會，學生會還我們一個奇跡．　　《式與方程》教學反思6本節(jié)課突出學生在整理知識過程中邊練習邊鞏固，不僅能調(diào)動學生的積極性，還能加深學生對知識的理解。　　第二板塊是有關化學方程式的計算，通過讓學生看課本，回憶利用化學方程式進行計算的原理及主要解題步驟，接著也是兩個題目進行練習，從計算依據(jù)、步驟、解題格式等幾方面進行分析，讓學生先觀察例題的計算步驟與格式，重點在于注意引導學生認真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關系，本題的突破口在哪里等等，通過分析整理出清晰的解題思路，并根據(jù)思路，完整規(guī)范地寫出解題過程，熟練解題步驟的同時逐步掌握解題的技巧和技能。　　《式與方程》教學反思3這是我在興寧跟崗學習中,有教學實錄的一節(jié)課?！妒脚c方程》教學反思　　《式與方程》教學反思1這一大節(jié)的內(nèi)容有兩點：一是字母表示數(shù)；二是列方程解決問題。也是自己感覺上的比較成功的一節(jié)課。在練習的過程中發(fā)現(xiàn)學生常見的問題，然后集中來分小組討論，談談如何避免類似的錯誤，強調(diào)以學生為主體，盡量活躍課堂氣氛，靈活解決課堂中生成的問題。同時，在復習的過程中注重知識間的聯(lián)系，把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程安排到一起復習，有助于學生對簡易方程的知識有一個全面的了解。復習中采用了學生整理知識的方式，突出學生在復習過程中的主體作用，學生雖然不能完整的整理所學知識，但仍可對某部分知識進行簡單的整理，通過這種整理知識的方式，引導學生思考這些知識之間的聯(lián)系，在學生有自己的一些想法的基礎上，教師在綜合學生整理的知識形成一個較為完整的復習內(nèi)容，這樣突出學生在整理知識過程中的主體作用，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能加深學生對知識的理解，增強復習效果。”然后復習解方程，及其等式的性質，方程是初中階段“代數(shù)思想”向小學階段滲透的典型范例?！保@是我在一本數(shù)學雜志上看到的一段話，我很贊同作者的觀點，一堂成功的數(shù)學課，往往給教師自己本身和聽課的學生以自然，和諧，舒服的享受。　　聽課教師A：覺得本課的課堂流程過度很順利，學生不象是年級中下的水平，無論是上課聽課的情況還是做題的情況來看，學生對本課的知識掌握得不錯。還可以通過組間交流，完善自己的想法?！　　妒脚c方程》教學反思13這是我在興寧跟崗學習中,有教學實錄的一節(jié)課?！　〕晒χ帲骸　》謱哟螌W習，利于學生對于知識的梳理。我引導的方向錯了?！　?，深挖教材，看備課內(nèi)容符合達成教學目標了嗎？不要只講形式以上教學片段是通過實驗最后得出平衡原理的教學過程，教師在這個過程中盡量安排學生自己總結，一共叫了三個學生說出自己的想法，而且學生回答前有充足的時間思考、組織自己的思路，從上面的語言記錄來看還是處理得不錯的，教師多點由學生自己說出想法再由教師總結，而且學生的回答很有質量，有一定得邏輯性?！　【毩曨}沒抓住學生的重點、難點、易錯的地方。在教學中首先指出用字母表示數(shù)的作用，然后讓學生說一說你會用字母表示什么。本節(jié)的知識內(nèi)容是在學生學習了直線的點斜式方程的基礎上引進的，通過點斜式方程的學習，學生已具備獨立推導的能力。　　四、本棵教學的重新實施情況。不知大家覺得如何？　　我的回應：其實，在準備這節(jié)課時，我也是希望在引入新課前，讓學生自主用公式法解方程、填表后，再通過小組討論：“從上述解題中你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？方程是否有根與什么有關系？”；然后在進行對“根的判別式的作用”中，也是讓學生先練，再小組討論，共同歸納結果，在糾正學生解題過程中的一些不足。因此，在準備本課的教學時我充分考慮了任教班級學生的特點。實際學習中，學生運用方程解決問題的意識很薄弱。如：有一題判斷題：一個兩位數(shù)，個位是b，十位是a，這個兩位數(shù)是ab。如“字母可以用來表示數(shù)量關系，還可以表示什么呢？”這樣把學生帶入了積極思維的學習境地?！　]有實現(xiàn)“親其師、信其道”的觀點，覺得跟學生的互動不夠，不知道是因為自己緊張還是學生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒有調(diào)動學生的積極性，不少學生不愿意跟老師配合，這一點讓自己也感