【正文】 的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。學生自由回答?！　∥濉⒄f板書設計　　根據(jù)教本課的教學重難點，我設計了如下板書。　　能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法?！　?，理解課文：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”這是我經(jīng)常教育學生的一句話，合作學習不僅能夠互通有無，更可以提高學習的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學生分小組合作學習。　?。ㄒ唬┱f課前準備　　為了消除學生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談論一些周杰倫等諸如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學理念——快樂學習，不同的是學生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說學法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神秘預言家”?！薄　∪缓蟀阎鲃訖喙笆窒嘧尳o四人一組的學生，讓他們根據(jù)自己的特長選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動的學習變成有趣而主動的學習，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點和難點，最后抽學生匯報小組的成績，老師適當點撥和總結?！　。ㄈ┱f作業(yè)　　根據(jù)本課的教學目標，我讓學生描寫自己心目中的男子漢形象；基于“以人為本”的社會理念和“尊重學生個性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學習的“以人物性格特點分類組織安排材料和細膩的描寫人物”的方法，而是允許學生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。條幅上的“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉著成熟”的內容正是這篇課文的主要內容，“爭做男子漢”正是本節(jié)課的情感價值目標，中間的簡筆畫形象自不必說?！　★L靡（）全國釀（）成冤（）案輪廓（）　　理解詞語的意思。那是姐姐的孩子?！　⌒〗Y：這些醒目的短語叫小標題，能幫助我們對文章的內容有了大概的了解?！　。?）讀讀這個故事，能不能在小標題后面補充一個詞語，把句子寫完整?！　∷麨榱诉@個向往所做出的努力，作者是通過一組對話來表現(xiàn)的，從他的話語中我們一定能夠讀到他的想法，老師和你們一起讀?！庇谑牵麤Q定放棄________，但是他對食物的興趣實在太濃了，于是就有了第二個問題，讀——“那棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問——“棒冰”，而不是——冰激凌，甚至——不是雪糕?！　。?）能不能用“雖然……但是……”把第一個故事連起來說一說?！　】焖僮x讀這個故事，第一部分寫什么？第二部分寫什么？　?。?）文章重點寫了哪部分內容？——圈出“然而”　　用轉折關系組織語句，更強調了后一部分的內容?！　≡谒睦?，他認為父親是個男子漢，就應該是……（無所不能）　　無所不能的意思是——什么都會修，沒有什么做不到?！　∧懿荒茉儆谩爸浴且驗椤卑堰@個故事連起來說一說？　　△現(xiàn)在你知道作者為什么寫他喜歡媽媽，而且還寫得這么詳細了吧？　　小結：把他站在媽媽一邊攻擊爸爸的事例寫得越詳細，就越能突出他的這份責任感?！　。?）自由輕聲讀一讀這段話，老師已經(jīng)按照時間順序把這部分內容分成三個部分，請你認真讀課文，同桌合作，試著根據(jù)提示把內容說完整，出示：　　不知從什么時候起，他不要_____________,要____________?！　。?）深入學習第一次買東西的經(jīng)歷?！　交流中穿插朗讀指導　　點評：自責埋怨不退縮　　小結：第一次獨自“買東西”（板書）對每個孩子來說都不是件容易的事，所以作者把這次經(jīng)歷中他的神情語言寫得特別詳細。　　“獨自”是在告訴我們——他已經(jīng)能夠自己去買飲料了?！　。?）比較中突出男子漢的成長。）　　四、總結全文?！　“鍟骸　?我們家的男子漢（王安憶）樂于助人　　雖然……但是……他對食物的興趣執(zhí)著見義勇為　　之所以……是因為……他喜歡媽媽，也崇拜爸爸責任積極樂觀　　他對獨立的要求獨立（日益）……　　[課后作業(yè)]　　以“他真是個男子漢”為題，選擇典型事例寫一段話，表現(xiàn)男子漢的特點。　　本篇課文作者采用列小標題的方式組織材料，使全文結構清晰明了。　　此階段的學生通過預習，基本能正確、流利、有感情地朗讀課文。簡要復述又不能等同于概括大意，教師要指導學生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述?！　∪㈥P于教學目標的制定　　目標一：能自主認識生字，積累詞語，能運用多種方法理解“風靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。文中出現(xiàn)的重點詞語，教師要引導學生通過聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文，找近反義詞、查字典等不同的方法去理解。通過多種形式的讀，讓學生感知文章內容，體會小男子漢天真可愛，個性鮮明的形象。閱讀過程中要讓學生知道，這種用列小標題組織材料是寫作中常用的一種方法。在認識小標題的同時，讓學生根據(jù)小標題對全文進行概括。引導學生理解與真正男子漢相比，文中只是個小男孩，因此只能從他與同齡人相比，具備了未來男子漢的某些品質。但往往學生最常用的就是查工具書，有時查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的閱讀理解。在課文第二部分“他對父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，可讓學生從文中找出具體描寫這個詞語的句子讀一讀，以此理解這個詞語。小標題有概括、提示段落主要內容的作用。　?、骋宰x促悟，沉浸文本　　在教學過程中我們提倡注重學生自讀自悟，讓學生真正在課堂上自己讀書，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。到此，一個小小男子漢的形象已漸漸在學生心中形成。簡要復述又不能等同于概括大意，教師要指導學生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫