【正文】 的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。學(xué)生自由回答。　　五、說板書設(shè)計(jì)　　根據(jù)教本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書?！　∧芰δ繕?biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法?！　。斫庹n文：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話，合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)?！　。ㄒ唬┱f課前準(zhǔn)備　　為了消除學(xué)生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學(xué)理念——快樂學(xué)習(xí)，不同的是學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說學(xué)法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家”。”　　然后把主動(dòng)權(quán)拱手相讓給四人一組的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成有趣而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后抽學(xué)生匯報(bào)小組的成績(jī)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。　?。ㄈ┱f作業(yè)　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生描寫自己心目中的男子漢形象；基于“以人為本”的社會(huì)理念和“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料和細(xì)膩的描寫人物”的方法，而是允許學(xué)生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。條幅上的“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，“爭(zhēng)做男子漢”正是本節(jié)課的情感價(jià)值目標(biāo)，中間的簡(jiǎn)筆畫形象自不必說?！　★L(fēng)靡（）全國(guó)釀（）成冤（）案輪廓（）　　理解詞語的意思。那是姐姐的孩子。　　小結(jié)：這些醒目的短語叫小標(biāo)題，能幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容有了大概的了解?！　。?）讀讀這個(gè)故事，能不能在小標(biāo)題后面補(bǔ)充一個(gè)詞語，把句子寫完整。　　他為了這個(gè)向往所做出的努力，作者是通過一組對(duì)話來表現(xiàn)的，從他的話語中我們一定能夠讀到他的想法，老師和你們一起讀?！庇谑牵麤Q定放棄________，但是他對(duì)食物的興趣實(shí)在太濃了，于是就有了第二個(gè)問題，讀——“那棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問——“棒冰”，而不是——冰激凌，甚至——不是雪糕?！　。?）能不能用“雖然……但是……”把第一個(gè)故事連起來說一說?！　】焖僮x讀這個(gè)故事，第一部分寫什么？第二部分寫什么？　?。?）文章重點(diǎn)寫了哪部分內(nèi)容？——圈出“然而”　　用轉(zhuǎn)折關(guān)系組織語句，更強(qiáng)調(diào)了后一部分的內(nèi)容?！　≡谒睦铮J(rèn)為父親是個(gè)男子漢，就應(yīng)該是……（無所不能）　　無所不能的意思是——什么都會(huì)修，沒有什么做不到?！　∧懿荒茉儆谩爸浴且?yàn)椤卑堰@個(gè)故事連起來說一說？　　△現(xiàn)在你知道作者為什么寫他喜歡媽媽，而且還寫得這么詳細(xì)了吧？　　小結(jié)：把他站在媽媽一邊攻擊爸爸的事例寫得越詳細(xì)，就越能突出他的這份責(zé)任感?！　。?）自由輕聲讀一讀這段話，老師已經(jīng)按照時(shí)間順序把這部分內(nèi)容分成三個(gè)部分，請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，同桌合作，試著根據(jù)提示把內(nèi)容說完整，出示：　　不知從什么時(shí)候起，他不要_____________,要____________。　?。?）深入學(xué)習(xí)第一次買東西的經(jīng)歷?！　交流中穿插朗讀指導(dǎo)　　點(diǎn)評(píng)：自責(zé)埋怨不退縮　　小結(jié)：第一次獨(dú)自“買東西”（板書）對(duì)每個(gè)孩子來說都不是件容易的事，所以作者把這次經(jīng)歷中他的神情語言寫得特別詳細(xì)?！　　蔼?dú)自”是在告訴我們——他已經(jīng)能夠自己去買飲料了?！　。?）比較中突出男子漢的成長(zhǎng)。）　　四、總結(jié)全文。　　板書：　　2我們家的男子漢（王安憶）樂于助人　　雖然……但是……他對(duì)食物的興趣執(zhí)著見義勇為　　之所以……是因?yàn)椤矚g媽媽，也崇拜爸爸責(zé)任積極樂觀　　他對(duì)獨(dú)立的要求獨(dú)立（日益）……　　[課后作業(yè)]　　以“他真是個(gè)男子漢”為題，選擇典型事例寫一段話，表現(xiàn)男子漢的特點(diǎn)。　　本篇課文作者采用列小標(biāo)題的方式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了?！　〈穗A段的學(xué)生通過預(yù)習(xí)，基本能正確、流利、有感情地朗讀課文。簡(jiǎn)要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。　　三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定　　目標(biāo)一：能自主認(rèn)識(shí)生字，積累詞語，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文，找近反義詞、查字典等不同的方法去理解。通過多種形式的讀，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，體會(huì)小男子漢天真可愛，個(gè)性鮮明的形象。閱讀過程中要讓學(xué)生知道，這種用列小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法。在認(rèn)識(shí)小標(biāo)題的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題對(duì)全文進(jìn)行概括。引導(dǎo)學(xué)生理解與真正男子漢相比，文中只是個(gè)小男孩，因此只能從他與同齡人相比，具備了未來男子漢的某些品質(zhì)。但往往學(xué)生最常用的就是查工具書，有時(shí)查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對(duì)文本的閱讀理解。在課文第二部分“他對(duì)父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，可讓學(xué)生從文中找出具體描寫這個(gè)詞語的句子讀一讀，以此理解這個(gè)詞語。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用?！　、骋宰x促悟，沉浸文本　　在教學(xué)過程中我們提倡注重學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。到此，一個(gè)小小男子漢的形象已漸漸在學(xué)生心中形成。簡(jiǎn)要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫