《晏子使楚》語文教學反思-預覽頁
【正文】 歷史故事還是比較有興趣的?！ ∫虼?，我在課前精心設計了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學生對晏子所處的歷史背景，關于晏子其人的各種情況作一些了解。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。經(jīng)過引導及發(fā)興趣，多數(shù)學生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神?！ ≡谶@節(jié)課中，我還設計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學生想象齊王給晏子設下慶功宴的情景。所以我讓他們都參與到課文里，擔任齊國小記者的身份?！ ≡诖嘶A上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力?！薄 〈蠖鄶?shù)同學認為他故意裝作與眾不同，?？幔喔刹亢筒糠趾脤W生紛紛責備他，一些調(diào)皮的學生暗中喝倒彩，等著看好戲。那你說他好在哪里？” 到了這步，他也不得不直抒己見了：“我覺得楚王還是比較講道理的?！薄 ∥蚁瓤隙藢W生的不同見解，又引導他們思考：楚王對晏子由蔑視到尊重，主要是晏子憑自己的機智通過斗爭取得的；楚王想出用囚犯來嘲笑齊國人確實很有心計，但他的用意是壞的，所以不能與晏子的巧妙還擊相提并論。 在本課中，那位學生也許是出于對他人眾口一詞的反感，也許是有了自己獨特的見解，他大膽地為反面人物楚王說話，這種精神首先應該得以肯定和鼓勵。教師不僅應該具有這樣的意識，而且必須具有這樣的胸懷，當然還應該具有巧妙點撥、善加引領的教學藝術(shù)
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