《燕子專列》說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 預(yù)習為提高自學(xué)能力服務(wù)。尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動筆墨不讀書）。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。再設(shè)置情景：如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁？讓學(xué)生現(xiàn)場模擬播音員呼吁.（三）居民們救助燕子匯報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量聽到呼吁后，居民們是怎樣行動的？先學(xué)生自由說，再對照書上的段落朗讀。學(xué)生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力?！墩Z文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。通過一個真實的故事,配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿,加上感人的旋律,激起學(xué)生無限的深思愛護動物,與大自然和諧相
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