【正文】 生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書(shū)情況與自己的的讀書(shū)情況進(jìn)行比較。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來(lái)上?！　、凇爱悺薄俨輬@是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)，等等。　?。?、能力目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及對(duì)比的表現(xiàn)手法。　　〖教學(xué)方法〗　　討論、講析。　?、粕世_紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。　?。?、冬天的百草園：　　冬天無(wú)味，但孩子們卻從中找到了無(wú)限的樂(lè)趣?！　〔槐卣f(shuō)嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹(shù)，翠綠的竹林；也不必說(shuō)知了在樹(shù)葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴?！　⌒∠迩?，帶著我的記憶?！　　冀虒W(xué)方法〗　　討論?！　、湃蔬h(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣：　　仁遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了。那進(jìn)貢的東：有祭祀專(zhuān)用的一梱梱茅草，還有橘柚過(guò)類(lèi)水果?！　。?、教學(xué)方法：　　陳舊、不能引起學(xué)生舉。　　注意：討論時(shí)應(yīng)以課文為依據(jù)，不要憑空想像?！　　冀虒W(xué)方法〗　　練習(xí)法。　　《似花非花》、《草原屋頂》。　?。ㄈ┳灾魈骄颗c討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展?！　。ㄈ┱莆铡安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過(guò)的作品（4）本文的出處　　（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息　　關(guān)于《朝花夕拾》　　我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里？　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)?！　⌒〗M討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。）　　（2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述?！　∷伎迹壕毩?xí)二　　（1）推測(cè)原因之多，說(shuō)明了什么？　　明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。　?。ㄎ澹┩卣梗骸　”容^所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸?！　「剑喊鍟?shū)設(shè)計(jì)　　第一課時(shí)　　從百草園到三味書(shū)屋　?。场W(xué)習(xí)語(yǔ)言的揣摩?！　、茖?duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法的理解。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字。可以說(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子?！　∪?、段落大意　　百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。　?。?、第二部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?！　、侨龑樱ǎ保病保抖危?xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。　?、铺釂?wèn)：作者怎樣描寫(xiě)百草園的景物的？　?。ɡ首x第二自然段，思考回答問(wèn)題?！　、趶拿鑼?xiě)的范圍來(lái)看：先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部?！　、輳男揶o手法的角度來(lái)看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油嶺在這里低唱。　?、翘釂?wèn)：作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？　　討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。　?。?、三味書(shū)屋部分：　　⑴導(dǎo)人新課：　　百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥(niǎo)是那么好玩，這確實(shí)是熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的兒童的樂(lè)園。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。　?、忍釂?wèn)：三昧?xí)堇镒x的書(shū)，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫(xiě)這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？　　討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問(wèn)?！　∮懻摬w納：　　本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著他的思想感情?！　。?、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法?！　。?、學(xué)生：　　通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握字詞?！　　冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗　　一、整體感悟　　１、導(dǎo)入新課（放一段音樂(lè)歌曲“童年的小搖車(chē)”）：　　同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”?！　。?、學(xué)習(xí)字詞：　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)寫(xiě)字詞，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。）　　聽(tīng)讀后出示思考題：　?。帷谋疚牡念}目來(lái)看，你認(rèn)為文章主要寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容？　?。?、聽(tīng)讀后找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句間的過(guò)渡段?！　《?、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。冬天的百草園雖然無(wú)味，但雪地捕鳥(niǎo)卻別有一道風(fēng)景。）　　那么，與百草園相比，三味書(shū)屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研讀賞析。那么三味書(shū)屋究竟會(huì)怎樣呢？作者在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。對(duì)先生的了解可以有不同看法，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死。）　?、谝苍S是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？）　　三、拓展延伸　?。?、大屏幕出示問(wèn)題組：　　ａ、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程?！　。?、口頭說(shuō)文，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。　　要求：說(shuō)真話，訴真情?！　、拼Ρ疚牡恼Z(yǔ)言?！　《⒗首x課文，整體感悟　?。?、朗讀課文?！　∪?、賞讀課文，體驗(yàn)美感　?。?、賞讀課文，出示思考題：　　⑴你認(rèn)為寫(xiě)景狀物精彩在哪里？為什么會(huì)精彩？　?、泼琅叩墓适潞脱┑夭而B(niǎo)的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè)？　?。病⒆髡呤菑哪男┙嵌葋?lái)描寫(xiě)景物的？運(yùn)用了哪些方法？　　討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)?！　×?、布置作業(yè)　　回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽(tīng)。　　一、導(dǎo)入課文　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心?！薄　　巴晔前肟绽锏娘L(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！　“鍟?shū)：學(xué)堂　　七、小組討論　　這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?　　(對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心)　　這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?　　(生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章?！　“?、鞏固　　下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法　?。豪斫獍俨輬@生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)?！　。呼斞笧槭裁凑f(shuō)百草園是他的樂(lè)園？　　從優(yōu)美的景物(樂(lè)景)、美女蛇故事(樂(lè)聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè)事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年！　　二、背景知識(shí)　　作者介紹　　魯迅先生是我們非常熟悉的人。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)?！　∮懈星榈乩首x第二段　　這一段寫(xiě)了這么多的景物，重點(diǎn)是寫(xiě)哪個(gè)地方的景物？　　泥墻根一帶　　用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?　　(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)　　（1）．“不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?　　菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹　　都是靜物　?。?）．“也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?　　鳴蟬、叫天子、黃蜂　　寫(xiě)的都是動(dòng)物　　由此可見(jiàn)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序?qū)懙哪兀俊　【拔锏絼?dòng)物　　大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？　　從低到高　　“也不必說(shuō)”后，鳴蟬到叫天子呢　　從高到低　　“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？　　“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫(xiě)作背景。第三、我精心準(zhǔn)備了課件，使課件不是局限于代替板書(shū)，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個(gè)問(wèn)題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。　?。?）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫(xiě)：”捕鳥(niǎo)”過(guò)程的文字?！　。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查：　　作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：　　一是通過(guò)檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評(píng)述。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)特別是“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”句式的仿寫(xiě)，并在全班交流。由于演示中，動(dòng)作的準(zhǔn)確表述很具體，易快速把握?！　∥濉⒉贾谜n后練習(xí)作業(yè)：　　背誦第二段。　　第二課時(shí)　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗　　學(xué)習(xí)”三味書(shū)屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)?！　∧氵€有哪些不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？　　三、討論文章的主題　　討論課后練習(xí)一　　點(diǎn)撥：從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè)的還是痛苦的？　　充分肯定學(xué)生的意見(jiàn)，最后統(tǒng)一為第三種（參見(jiàn)“教法建議”）?！　≡O(shè)計(jì)思想　　根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：　　提問(wèn)法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中?！　√骄炕顒?dòng)　　請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書(shū)館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項(xiàng)：　　。　?、偬釂?wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？　　起過(guò)渡（或承上啟下）的作用?！　、酆献魈骄?，蛇的故事（突出這節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題）　　為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?　　美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。其他方面不必涉及。　?、谔釂?wèn)：默讀課文第7段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得實(shí)在、具體。　?、賳?wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？　　不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。　?、蹎?wèn)：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?（運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。作者描寫(xiě)剛到書(shū)屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門(mén)”，“三味書(shū)屋”的大匾，“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)幅，那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感?！　、朴蓪W(xué)生分角色讀課文第12段至末尾?！　、亵斞赶壬鷥簳r(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，描寫(xiě)了讀書(shū)生活中的哪些樂(lè)趣？（學(xué)生討論，回答。）　　③問(wèn)：“他有一條戒尺。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了?！　、叩诙糠直憩F(xiàn)三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？　　兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。請(qǐng)你模仿魯迅描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自做過(guò)的一種活動(dòng)?！　．用形象化的兒童語(yǔ)言寫(xiě)一段童年有趣的生活。本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)?！　?nèi)容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容?！　?．鋪墊性問(wèn)題：百草園是樂(lè)園，在三味書(shū)屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè)趣了呢？——切入課文第二部分，探究三味書(shū)屋之樂(lè)。　　學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：　　“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂(lè)園”，強(qiáng)化“那時(shí)”的感受。自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情?！　≌f(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)，參悟文字，還原形象，效果一定很好?！　《?、繪制插圖?！　〗處熓纠豪蠋煯?huà)了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）?！　W(xué)生分組作畫(huà)，選材、命名、作畫(huà)、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。　　評(píng)選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫(huà)，編序編組，收錄裝裱成