人教四年級上數(shù)學教案模板-預覽頁
【正文】 指名說說這題是如何思考的：乘法分配律其實就是合起來乘可變成分別乘或是分別乘變成合起來乘?！ 《?、學習例題 出示例題圖 說說例題的信息和問題，說說相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式?！ ⊥瓿稍囈辉嚕河煤啽惴椒ㄓ嬎?612+5412 觀察算式特點，并完成簡便計算?！ 】谒阆旅娓黝}，并說說是怎樣應(yīng)用乘法分配律的(第3題) 學生說出口算的過程，體會也是運用了乘法分配律?！ ?。 教學難點： 乘法分配律的推理及運用。你看看，這是兩個不同的算式，很多地方都不相同，仔細看看，又有相同的地方，對吧! 現(xiàn)在，就來仔細觀察一下這兩個算式，看看它們到底有哪些相同點?又有哪些不同點? ?、奕嘟涣鳎龑W生從下面幾個方面進行思考 ?。憾及?、這兩種運算，左邊是先算加法，合起來以后再乘?！ ?設(shè)計意圖：對算式意義的分析讓學生明白這兩個算式相等的道理，而從外在特點的分析則讓學生初步感知乘法分配律的特點。本節(jié)課就是要以乘法分配律的學習為載體，培養(yǎng)學生這方面的能力，這才是真正的立足于學生一生的發(fā)展而在教學?！ ?設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷舉例驗證的過程，經(jīng)歷歸納概括的過程?！ 〗處熤赋鲆话阌胊、b、c表示式子中的三個數(shù)，這個規(guī)律可以表示成 (a+b)c=ac+bc 給出規(guī)律的名稱：今天，我們一起動手動腦發(fā)現(xiàn)了這個非常有趣的規(guī)律，這個規(guī)律是四則運算中一個非常重要的規(guī)律，叫做乘法分配律。 (設(shè)計意圖：學生通過不完全歸納法，得出規(guī)律?！ ?設(shè)計意圖：通過學生的觀察，明白乘法分配律在計算中的意義。 (設(shè)計意圖：通過題組練習，讓學生在計算中要根據(jù)數(shù)據(jù)特點，靈活運用乘法分配律，培養(yǎng)學生思維的靈活性,不生搬硬套題型?！ W生分析： 從接觸三角形以來，都是針對已成立的三角形進行學習和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領(lǐng)域。需要老師以學生體驗過程為主，以感知探索的方法為重，給予指導?！ ∏楦袘B(tài)度價值觀：提高學生自主探索和合作交流的能力?！ 煟菏裁词侨切? (生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形?！ 、賻煟簞偛旁蹅冋f了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”，那么如果用小棒代替線段來圍三角形，得用幾根小棒? 師：是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個三角形? 師：怎么驗證咱們說得對不對呢? (生：實際動手擺一擺、圍一圍?！ W生自讀活動要求，師：清楚活動要求了嗎?開始吧!。) 師：在剛才的4組小棒中，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(生：小棒的長度?！ 〕鍪镜?組小棒(2,3,6)。) 師板書：2+32021人教四年級上數(shù)學教案模板4 教學目標： 探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊?！ ?yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來判斷指定長度的三條線段，能否組成三角形?！ 贸朔ǚ峙渎蛇M行一些簡便計算 重點難點： 指導探索乘法分配律。請同學們想一想，怎樣搭配? 學生思考：(1)有幾種搭配方案 (2)選擇你喜歡的一種方案，并算出總價。 (預設(shè)學生讀法： ?！ 煟河^察上面的等式，左右兩邊的算式什么變了什么沒變? 你們有什么發(fā)現(xiàn)? 舉例驗證。(齊讀)你能說一說什么叫乘法分配律嗎? 用字母表示 師：用字母如何表示乘法分配律? 三、測評總結(jié)(約12分鐘) 鞏固應(yīng)用，訓練提升 請你根據(jù)乘法分配律填空 (12+40)3=()3+()3 15(40+8)=15()+15() 7820+2220=(+)20 6628+6632+6640=(++)40 教師結(jié)合學生回答，介紹前兩道為乘法分配律的正向應(yīng)用，后三道屬于乘法分配律的反向應(yīng)用。
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