五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案教案文案-預(yù)覽頁
【正文】 樣的數(shù)叫作合數(shù)。) 小結(jié)：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。] 探究二：找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。……) 師：利用我們之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)，可以先將2，3，5的倍數(shù)劃掉(不包括2，3，5)。這些質(zhì)數(shù)不必要求學(xué)生都背熟，但是熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)還是有必要的?！ ?不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！ ∽寣W(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！ ?1)寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。 針對(duì)表格提問：什么數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)一定是什么數(shù)? 教師：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))?！ ?722293537879396 教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)(根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來判斷) 質(zhì)數(shù)：172937 合數(shù)：2235879396 出示課本第14頁例題1?！ 、圩⒁?既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除 教學(xué)方法： 三疑三探教學(xué)模式 教具學(xué)具： 課件等?！ ∽蕴教崾荆骸 ∽詫W(xué)課本19頁內(nèi)容，思考以下問題： 觀察3的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)有什么特征?舉例驗(yàn)證?！ ≈貜?qiáng)調(diào)。(先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑?！ ?二)根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況，有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。 教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?請(qǐng)說出來與大家共同分享?！ ∽钚挛迥昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案教案文案4 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 理解并熟記3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，培養(yǎng)理解力和應(yīng)用知識(shí)的能力。 探究3的倍數(shù)特征的過程。請(qǐng)學(xué)生任意報(bào)數(shù)，學(xué)生用計(jì)算器算，老師用口算，判斷它是不是3的倍數(shù)。(有的說個(gè)位上是9的數(shù)是3的倍數(shù)，有的同學(xué)舉出反例加以否定) (2)整理認(rèn)識(shí)?！ ?2)議一議。) 歸納概括：現(xiàn)在你能自己的話概括3的倍數(shù)有什么特征嗎? 3的倍數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。(生寫數(shù)，然后判斷、交流、得出結(jié)論?！ ∫粋€(gè)更大的數(shù)?！ ⒑献鹘涣鞯姆椒?，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，經(jīng)歷概念的形成過程?！ 〗叹邔W(xué)具 投影儀。你能打開密碼鎖嗎? 學(xué)生質(zhì)疑：什么是質(zhì)數(shù)?！ ∩豪蠋?，我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的因數(shù)有的只有1個(gè)，有的有2個(gè)，有的有3個(gè)，還有的有4個(gè)或更多。如7都是質(zhì)數(shù)?！ 煟涸倥e出幾個(gè)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的例子，舉得完嗎?說明了什么?(質(zhì)數(shù)和合數(shù)都有無數(shù)個(gè)) 想一想：最小的質(zhì)數(shù)(合數(shù))是幾?的呢? 師：所以按照因數(shù)個(gè)數(shù)的多少，自然數(shù)又可以分為哪幾類呢? 課件出示：可以把非0自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)以及1，共三類?！ ∩?：先把2的倍數(shù)劃去，但2除外，劃掉的這些數(shù)都不是質(zhì)數(shù)?！ ?
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