《陶罐和鐵罐》語(yǔ)文教學(xué)反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 教學(xué)，作為執(zhí)教者個(gè)人認(rèn)為此次教學(xué)以下幾個(gè)方面拿捏得比較到位： 一、把握教材特點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 三年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)有這樣的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！澳愀遗鑫覇幔刻展拮?！”鐵罐傲慢地問(wèn)。就這樣，領(lǐng)著學(xué)生在文本情境中聯(lián)系上下文理解了詞語(yǔ)的意思，完全符合中段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！ ∵@堂課的精讀部分，利用了“神情”進(jìn)行主題精講。 有效的朗讀應(yīng)該是“內(nèi)化性朗讀”，即教師通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)涵，通過(guò)“潤(rùn)物無(wú)聲”的語(yǔ)言真正激發(fā)出學(xué)生的情感。隨著故事的發(fā)展，與學(xué)生們一起化身為陶罐和鐵罐——“你敢碰我嗎？陶罐子！”我確實(shí)不敢碰你……”，老師就是鐵罐，學(xué)生就是陶罐，隨著故事的發(fā)展，情緒也自然轉(zhuǎn)換，在朗讀讀對(duì)話時(shí)做到栩栩如生，惟妙惟肖。在我看來(lái)，本課對(duì)話教學(xué)的主題恰恰應(yīng)該是“心理活動(dòng)”。通過(guò)追問(wèn)，可以使學(xué)生“知其然，又知其所以然”?！尽短展藓丸F罐》語(yǔ)文教學(xué)反思
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