《熱脹冷縮》說課稿-預覽頁
【正文】 要讓學生真正成為探究的主人，通過學生的親歷活動，讓他們自己發(fā)現，自己解決問題。通過小組同學的合作，充分自主地進行實驗方案的設計，加強交流，不斷完善；從而讓學生的探究活動達到高潮，體驗到探究的樂趣，享受實驗成功時的喜悅。因為在尋求科學表達的同時，也是學生在進行科學的思考?！ ≌n堂是一個緊湊的空間，每個設計都應該不露痕跡，每個活動都要給學生帶來思考和觸動?！ ≡谔骄炕顒又信囵B(yǎng)學生的觀察、比較、描述等探究意識和探究能力?！ 交流：交流實驗結果?！ 在交流實驗方案過程中要讓學生說出理由。 ?。ǘ┨骄抗腆w的熱脹冷縮的性質 學生活動 指導要點 v趣味過渡：1825年，英國鋪設的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的?！ 鐵和鋁有熱脹冷縮的性質嗎？你又有什么猜想？準備怎樣去研究？ v討論設計：思考如何驗證自己的預想，設計驗證方案?！ 交流：交流探究實驗結果?！ 在交流之后應引導學生完善實驗方案，提高實驗的說服力?！ 。ㄈ┙鉀Q問題，拓展延伸 學生活動 指導要點 v想一想：在日常生活中，人們利用熱脹冷縮的原理可以做哪些事情？ v觀看：生活場景中的問題 v思考解釋：水泥中面為什么要用切割機切割成一段段的？為什么新拉的電線很松很松？ v除了這些你們還能想出在生活中人們利用熱脹冷縮的原理做的事情嗎？ v學生交流 v教師預先拍攝一些生活場景，啟發(fā)學生聯系生活實際。這節(jié)課是在學生研究了液體的熱脹冷縮之后，讓學生開始關注并研究空氣的熱脹冷縮現象。熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。 教學重點：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象 教學難點：觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象 三、說教法學法 學生是學習的主體，他們對周圍的世界有著積極的探究欲，課堂應該是學生主動參與和能動的過程?！ 〗處煖蕚洌簩W生實驗設施一套、空氣與水熱脹冷縮對比設施一組、滴管、紅水、冰塊、熱水瓶、課件等?！ ∮^察空氣是否熱脹冷縮 首先，為了把學生引入探究中，我有目的的提出了這樣的建議：空氣是流動的，又是看不見的，我們該如何設計實驗才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？請同學們看大屏幕，我們要解決三個問題，課件出示： （1）準備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化； ?。?）準備用什么方法讓空氣受熱、受冷； ?。?）猜測可能產生的現象。這時我放手讓學生大膽去嘗試，來進行實驗操作。因此教材內容中設置了這樣一個問題要學生思考:“與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方?”所以我設計了一個對比實驗： 在兩支相同型號的試管內分別裝進紅水和空氣，再在試管口都塞上一個帶玻璃導管的橡膠塞，并在裝空氣的試管上端的玻璃導管內注入一段紅水，調整紅水的位置，使其與另一支試管中紅水的液面頂端相平。而“解釋空氣熱脹冷縮的原因”是本課學生認知上的一個難點，怎樣才能讓學生建立這樣抽象的概念呢？閱讀教材P35，了解模擬空氣“微粒”運動的游戲，嘗試在班級內完成。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關：當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之問的距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。為了體現所學知識的實用價值，我設計了這樣的幾個
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