地理初中學生自主學習小課題研究開題報告-預覽頁
【正文】 。 第二階段（ ）實驗階段 一、實驗策略或方法 （一）課堂教學 運用多種方法，激發(fā)學生學習地理的積極性 精心設計地理教學活動，培養(yǎng)學生獲得成功感。 二、完成工作 2021． 1． 20 課題組成員每人完成一篇“科研論文” 課題負責人完成課題研究中期報告 課題組成員完成“我的精彩課堂”和“科研助我成長”。 通過課題研究，促進有志于作文教學的教師快速成長起來，成為地理教學的骨干力量。當前，我們的教育理論和教育實踐存在著種種弊端，其中之一是在培養(yǎng)人的過程中輕視乃至忽視了教育主體的自主性發(fā)展。適應知識經(jīng)濟時代和學習社會的需要，傳統(tǒng)的教育教學理念產(chǎn)生了根本性變革。自主學習要求真正確立學習者主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位，使知識經(jīng)濟時代的教學理論更加符合學習者學習 知識、技能與人格發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教師的所謂 “ 教學 ” ，其真正含義由過去的 “ 教學生知識與技能 ” 變?yōu)?“ 教會學生學習 ” 。
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