學(xué)生分層走班排課實(shí)施方案及管理制度-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的班級(jí)授課制度幾百名學(xué)生讀同一本書(shū)，上同樣的課，做同樣的練習(xí)，忽略學(xué)生自身成長(zhǎng)中發(fā)展的差異性和不平衡性等缺陷，最大限度地讓不同興趣愛(ài)好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境。 二、分層走班學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)： 1. 學(xué)生主體地位彰顯。上世紀(jì)末，中共中央、國(guó)務(wù)院提出要?深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?，新課改的目的就是要在21 世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。學(xué)生可以根據(jù)自己喜好 ,選擇自己喜歡的學(xué)科方向和教師 ,安排自己的課堂學(xué)習(xí)。 一、分層走班制 界定 : 學(xué)生根據(jù)自己 已 有的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)各科的學(xué)習(xí)能力 、 興趣 、潛質(zhì)和未來(lái)發(fā)展方向，分 學(xué)科去對(duì)應(yīng)層次班級(jí)上課的學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)行政班保持不變。 2. 充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 4. 擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，加大了同學(xué)間的相互影響，有利于增強(qiáng)同一層次學(xué)生之 2 間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。 三、 分層走班制的本質(zhì)：以 ?尊重差異、 個(gè)性發(fā) 展 ? 為本。 對(duì)于分層后的班級(jí)管理，采取臨時(shí)班長(zhǎng)和該課程的課代表制。 六、分層走班制的宣傳動(dòng)員：培訓(xùn)教師與培訓(xùn)學(xué)生相結(jié)合，動(dòng)員學(xué)生和動(dòng)員家長(zhǎng)相結(jié)合，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到分層走班的重要性和必要性，排除?歧視差生? ?快 3 班慢班? ?有傷自尊?? 教師之間不平等 ? 等錯(cuò)誤思想，切實(shí)為每個(gè)學(xué)生提供有力、有效的幫助，達(dá)到?弱項(xiàng)變強(qiáng)，強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)?的效果。任選部分難度不同，難度越大，得分系數(shù)越高。 打破不到 60 分 就 不及格?禁區(qū)?，改變僅以幾次考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)檢測(cè)，淡化期中、期末考試，將平時(shí)的課堂提問(wèn)、談話、作業(yè)、課題研究、閱讀等評(píng)價(jià)信息都納入學(xué)習(xí)成績(jī)。每個(gè)行政班的班主任與學(xué)科教師共同協(xié)商選定課代表 1名， 保證在每個(gè)教學(xué)班 里都能夠有來(lái)自不同行政班的課代表。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行課堂和課后管理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在各層教學(xué)班中的流動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，并和行政班的班主任及時(shí)交流學(xué)生的情況。對(duì)教師的教學(xué)提出要求，教師通過(guò)學(xué)生的周記來(lái)了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的情況，以此為基礎(chǔ)制定下一步的教學(xué)目標(biāo)。一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，再加上學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上有問(wèn)題，使教師的教學(xué)工作很難開(kāi)展，有時(shí)甚至要花大量的時(shí)間維持課堂秩序， 小班化可以使教師把更多精力 集中在關(guān)愛(ài)基礎(chǔ)差的學(xué)生上。因此為Ａ、Ｂ、Ｃ三類層次班配備任課教師， 綜合考慮，適人適位，并能調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的工作積極性。 C 層班：總體上遵循教學(xué)大綱和教材，局部高于教學(xué)大綱和教材，以考取 一本 大學(xué)所需知識(shí)和能力要求實(shí)施教學(xué)，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，突出尖子生培養(yǎng)，確保該層次的學(xué)生高考時(shí)單科 成績(jī)超過(guò) 一類 本科線。 十一、 豐富課外輔導(dǎo)形式，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí) 在實(shí)施?分層走班制?教學(xué)后， C 層次的班級(jí)中仍會(huì)有小部分學(xué)習(xí) 能力特別優(yōu)異的學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求， A 層次的班級(jí)中，也仍會(huì)有小部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，為此，要建立?合作小組?， 特長(zhǎng) 生與 需幫生 同在一組，起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效應(yīng)。 必需在分層走班之前做好思想工作并適當(dāng)?鋪墊?，讓他們確實(shí)感覺(jué)到分層后，自己猶魚(yú)得水，有利于更好地提高和發(fā)展。學(xué)校在校園網(wǎng)上建立專門的課程管理 網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)，新學(xué)期前在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布下學(xué)期的課程設(shè)置、課程建議和選課指導(dǎo)， 以 幫助學(xué)生作出正確的選擇。 :開(kāi)學(xué)初第五周集中培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，學(xué)會(huì)小組互助、合作探究、自我評(píng)價(jià)、展示交流等。 （ 3）期中測(cè)評(píng)反饋：主要檢測(cè)學(xué)生上半學(xué)期各學(xué)科學(xué)習(xí)效果，便于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，便于教師發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中階段性的問(wèn)題，為下半學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。前一天晚自習(xí)安排 7 三科三段預(yù)習(xí)次日學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在機(jī)房利用網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校資源平臺(tái)解決疑問(wèn)、預(yù)習(xí)或整理知識(shí)。 （ 2）小堂教學(xué) : 初中生每天開(kāi)設(shè)六門課程，晚上在家結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)單利用網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)W校資源平臺(tái)自學(xué)，白天在學(xué)校課堂上解決問(wèn)題 ， 完成作業(yè)。 狀態(tài) ：學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，無(wú) 線網(wǎng)隨處可用，在家 、 在校均可享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，排課不受網(wǎng)絡(luò)和電腦
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