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學(xué)校分層教學(xué)實(shí)施方案-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 本目標(biāo)全員實(shí)現(xiàn)三清。一是層次教學(xué)目標(biāo)完成情況,二是年級(jí)學(xué)生整體水平提高情況。分層練習(xí),就是通過(guò)必做、選做等形式,安排適合不同層次的學(xué)生隨堂練習(xí)和課后作業(yè)?! 〖w備課?! ∑摺W(xué)生管理  分層教學(xué)模式打破了學(xué)生行政班的體制,加大了學(xué)生日常管理的難度,對(duì)學(xué)校及年級(jí)組的管理機(jī)制將帶來(lái)不小的挑戰(zhàn),教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生自主管理模式的探索是分層教學(xué)有效實(shí)施的重要保障,因此,在實(shí)施過(guò)程中,年級(jí)組長(zhǎng)及各位教師要把它作為一個(gè)重要的課題積極實(shí)踐和研究。任課教師兼層次班班主任,負(fù)責(zé)層次班的教學(xué)和學(xué)生管理,并及時(shí)與行政班主任交流溝通學(xué)生情況,建立由年級(jí)組長(zhǎng)、行政班主任、層次班主任和任課教師組成的管理團(tuán)隊(duì),為分層教學(xué)的實(shí)施提供組織保障。鑒于此,我也大膽地在學(xué)生中實(shí)施分層教學(xué),具體計(jì)劃如下:  答問(wèn)分層次?;卮鸬貌蝗婊虿粚?duì),還有其它同學(xué)補(bǔ)充、糾正?! ≡u(píng)價(jià)分層次?! ∮?xùn)練分層次。要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練,注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)校分層教學(xué)實(shí)施方案范文3  一、分層教學(xué)提出的背景  為了讓學(xué)生公平享受現(xiàn)有教育資源,解決新生入學(xué)擇班、擇師的問(wèn)題,淮南市在20XX年秋季七年級(jí)推行 陽(yáng)光分班方案。正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性,學(xué)校提出了分層教學(xué)的設(shè)想,研究探討如何遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、分層測(cè)試、分層評(píng)價(jià),使不同層次的學(xué)生都能建立信心,看到希望,主動(dòng)學(xué)習(xí),形成自我發(fā)展的能力,以實(shí)現(xiàn)讓優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、學(xué)困生吃得了的教學(xué)要求,從而大面積提高班級(jí)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在國(guó)外也有一些代表性的學(xué)者,如美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論,強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容,只要提供較好的學(xué)習(xí)條件,多數(shù)學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。  提高中等生:  分層教學(xué)的重點(diǎn)是中等生,他們的進(jìn)步與否決定了一個(gè)班級(jí)分層教學(xué)是否成功。因此,加強(qiáng)思想教育,重視心理疏通,轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使他們掌握最基本的知識(shí)和技能應(yīng)成為主要目標(biāo)。這一工作可以放在期中考試后,結(jié)合考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行。按不同層次學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,確定具體可行的教學(xué)目標(biāo),分清哪些屬于共同的目標(biāo),哪些不屬于共同的目標(biāo)。對(duì)優(yōu)生以鼓勵(lì)創(chuàng)新為主。學(xué)生作業(yè)分必做、選做兩類。鼓勵(lì)中等生都能去做,并要求他們比一比誰(shuí)做的多,誰(shuí)做的好。對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),既揭示不足又指明努力的方向,促使他們積極向上。對(duì)中等生輔導(dǎo)重在分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。特別是做到不排擠、歧視后進(jìn)生。學(xué)校分層教學(xué)實(shí)施方案
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