高中歷史“問(wèn)題引領(lǐng)、互助探究”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐課題開(kāi)題報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 經(jīng)驗(yàn)，如 1998 年，尹光華提出“所謂問(wèn)題教學(xué)法，就是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)大綱、教材，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)置疑問(wèn)，釋疑解惑”，指出了問(wèn)題教學(xué)法的問(wèn)題設(shè)計(jì)依據(jù)；唐秀英在《中學(xué)歷史問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施》一文中提出問(wèn)題教學(xué)過(guò)程應(yīng)包括質(zhì)疑、探疑、釋疑三個(gè)環(huán)節(jié)；劉勤玉認(rèn)為問(wèn)題教 學(xué)過(guò)程包括提出問(wèn)題，自學(xué)教材，討論問(wèn)題，講 解問(wèn)題，歸納總結(jié)，思維訓(xùn)練等環(huán)節(jié)?！敝赋鰡?wèn)題教學(xué)法程序、模式，其觀點(diǎn)被西方的教育界看成問(wèn)題解決法的標(biāo)志。但是綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的知識(shí)掌握已經(jīng)基本遺忘，留在頭腦中的只是近期所學(xué)的問(wèn)題，每次階段復(fù)習(xí)仍是從零開(kāi)始，綜合分析問(wèn)題的能力更無(wú)從談起。 （四）本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn) （一）研究的目標(biāo) 從課堂層面： 通過(guò)本課題的研究，改變以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索在新課程理念下歷史課堂開(kāi)展自主探究活動(dòng)，進(jìn)而形成一定的模式。 通過(guò)本課題的開(kāi)展，幫助學(xué)生掌握探究方法，提高探究能力，進(jìn)而形成尊重客觀事實(shí)、敢于懷疑和堅(jiān)持真理以及鍥而不舍的毅力等科學(xué)素養(yǎng)。 研究完善不同課型的“問(wèn)題引領(lǐng)、互助探究”的實(shí)施操作方法。新授課中，要充分發(fā)揮史料教學(xué)的功能，側(cè)重創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的歷史情境，并精心設(shè)計(jì)典型問(wèn)題、挑戰(zhàn)性問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，使之引起學(xué)生思維的沖突，激發(fā)揮學(xué)生 的探索欲望并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)探究過(guò)程。在歷史課堂對(duì)歷史問(wèn)題的評(píng)價(jià)與反饋中，習(xí)慣于教師對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，但在某一程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，實(shí)踐證明，教師組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)效果會(huì)更好。研 究方法不局限于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還將針對(duì)不同課型不同內(nèi)容優(yōu)化實(shí)施方法，探究有效提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維能力的新型教學(xué)模式。師生合作共同設(shè)計(jì)提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；以“引導(dǎo)”和“啟發(fā)”的策略來(lái)解決問(wèn)題，從而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，發(fā)展聰明才智。 “問(wèn)題引領(lǐng)、互助探究”模式的基本理念：以激勵(lì)、強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體參與意識(shí)為著眼點(diǎn)；以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力為宗旨，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生發(fā)展的、開(kāi)放而又活潑的學(xué)習(xí)氛圍。 三、課題開(kāi)題情況 課題開(kāi)題的程序及參與的領(lǐng)導(dǎo)及專家 課題開(kāi)題程序 會(huì)議主持人：區(qū)教體局教科室主 任 ： 2．主任介紹今年的教科研立項(xiàng)情況，明確開(kāi)題論證會(huì)的程序與要求。 四、課題開(kāi)題參與專家的評(píng)審意見(jiàn) 參與評(píng)審的專家不得少于兩人，必須作為課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)市以上課題并結(jié)題。立足于構(gòu)建一個(gè)怎樣的模式，突出研究主體。而概念界定的方法就是對(duì)課題中的關(guān)鍵概念或研究范圍用自己的語(yǔ)言闡述自己對(duì)它的理解，主要遵循科學(xué)、正確、具體、明確的原則。 對(duì)研究方案的評(píng)審意見(jiàn)： 選題：比較精當(dāng)，具有很強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值。 課題研究的意義：從語(yǔ)言表述上更符合研究目標(biāo)，需要作出調(diào)整。 研究方 法：從表述上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)整
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