【正文】 遇到的問題，交流先進經(jīng)驗，共同為課題研究的順利開展獻計獻策。（4）自主探究學(xué)習應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習習慣，習慣的養(yǎng)成越早抓成效越明顯?？傊?，回顧半年多來的課題研究雖然取得了一些成績，但存在著許多問題，還有很多工作需要我們不斷地完善。自課題立項以來，我們協(xié)調(diào)組織，健全制度，在實踐中反思，取得了一些成效，也需要繼續(xù)更深入研究。發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律，又注意啟發(fā)學(xué)生通過獨立思考，討論交流，小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的精神。老師在課題研究中反復(fù)學(xué)習了課程標準和相關(guān)的理論知識，重新認識了教師的角色定位，尊重學(xué)生的主體地位，在實踐中不斷的反思。教師要敢于放手，把時間和空間放給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。例如小組合作探究學(xué)習，怎樣分組，組內(nèi)怎樣學(xué)習，如何有效利用時間防止無效的合作，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，如何在適當?shù)臅r機“收”起來，引導(dǎo)學(xué)生有一個總的認識，這都是我們思考的問題。學(xué)生提出問題要合理梳理，學(xué)生合作表演等活動要在充分理解的基礎(chǔ)上把握。怎樣融合探究理念與其他教學(xué)理念課堂中，任何一種教學(xué)理念都需要和其他教學(xué)理念融合運用，這樣才能不讓自主探究的方法顯得疲憊?？傊倚５恼n題研究剛剛起步，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給與指導(dǎo)和幫助，自主探究模式課堂階段總結(jié)岳春杰第三篇：自主探究教學(xué)模式“自主探究、合作交流學(xué)習” 的教學(xué)模式研究教研室 張邦杰注：本教學(xué)模式是在自然科學(xué)類的學(xué)科教學(xué)中使用比較廣泛的一種教學(xué)模式，在此以數(shù)學(xué)學(xué)科的研究為模板。誤區(qū)二：課堂教“重結(jié)論，輕過程”。誤區(qū)四：解題教學(xué)模式化、程式化。綜上所述，當前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)在：重知識、輕能力，重結(jié)構(gòu)、輕過程，重理論、輕應(yīng)用，注入式多、啟發(fā)式少，學(xué)生參與不夠深入、教學(xué)過程比較封閉。1建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義代表人物瑞士心理學(xué)家讓．皮亞杰認為，數(shù)學(xué)學(xué)習并非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程。因而，學(xué)校的教學(xué)必須讓學(xué)生通過自身的實踐活動來主動獲取知識，讓學(xué)生在學(xué)習中掌握進行再創(chuàng)造的方法。當前基礎(chǔ)教育的發(fā)展?jié)u漸走進后課程改革時代，提出了“減負不減質(zhì)、輕負高質(zhì)量”的課堂教學(xué)改革目標，把改革學(xué)生的學(xué)習方式作為改革突破口，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“自主探究、合作交流學(xué)習”課堂教學(xué)模式，目的是鼓勵學(xué)生獨立思考和獨立學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為終身學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，經(jīng)過小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習，學(xué)生已初步了解數(shù)學(xué)學(xué)習的策略。教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)方程、不等式、統(tǒng)計知識、幾何等內(nèi)容的自主探究都有較好的效果。四、教學(xué)環(huán)節(jié)參考（老師可依教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性設(shè)計）㈠目標引導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習指明方向教學(xué)案的自主學(xué)習板塊包括三部分：學(xué)習目標、學(xué)習探究、嘗試解題。3“嘗試解題”檢測學(xué)生自主學(xué)習的效果，了解學(xué)生對基礎(chǔ)性問題和主要知識點的掌握情況。另外建議老師們可依據(jù)“自主法——集團法——互助法――跟蹤法”這四步教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計是否有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維； 五看，學(xué)生在課堂上發(fā)表意見的多少?！白灾魈骄俊笔浇虒W(xué)法，以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此，教師在教學(xué)伊始應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)問題情景，促使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問。這些問題出現(xiàn)的意義，不僅在于它能使教學(xué)延伸到課外，而且還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路。本課利用“自主探究”式教學(xué)法，課堂教學(xué)設(shè)計是這樣的：創(chuàng)設(shè)一個問題情景→學(xué)生討論、猜想→設(shè)計實驗→探索實驗（將演示實驗改變?yōu)閷W(xué)生自己做探索性實驗）→分析實驗現(xiàn)象→得出歐姆定律→課堂練習。巧設(shè)情景，提出問題教師演示：調(diào)光燈調(diào)節(jié)，燈時亮時暗。教師針對學(xué)生的回答，給予肯定。選擇使用哪些器材？3。保持U不變，研究I與R的關(guān)系。學(xué)生踴躍紛紛要求在黑板上設(shè)計實驗電路圖，請一位同學(xué)上黑板畫，其他同學(xué)在下面自己設(shè)計。學(xué)生的思維在開放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨于有序；這培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。然而這一規(guī)律是德國物理學(xué)家歐姆在1827年用實驗方法研究得出的，為此歐姆花費了10年心血。2．對公式R=U/I的理解的題?！边@一辯證唯物主義觀點。在中學(xué)物理教學(xué)中，“發(fā)展”與“創(chuàng)造”的核心問題是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。備課時不但要“備教材”，更要“備人”。只有這樣，學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表見解，發(fā)展創(chuàng)新思維。４、教師在教學(xué)過程中不是灌輸知識，而是啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神。教師的作用體現(xiàn)在：教師要營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習新課的興趣。在教學(xué)《豐碑》一課時，上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：“在艱若的戰(zhàn)爭年代，無數(shù)英雄為國捐軀，請大家試著用最精練的一句話介紹一位英雄的感人事跡?！边@樣以名垂青史的幾位英雄引出文中的無名英雄軍需處長，進而引出他可歌可泣的感人事跡。學(xué)生針對問題，充分利用自身的知識資源，挖掘思維原動力，嘗試解決問題。（2）注重圈劃批注與質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生“運其才智”，主動閱讀、主動求解。教師的作用體現(xiàn)在：及時收集學(xué)生討論中出現(xiàn)的各類信息加以歸納整理，為進一步研討作準備。教師在教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，合理的“異”要大加鼓勵；不合理的“異”要小心保護，妥善引導(dǎo)，因為從某種角度看，“求異”就是“創(chuàng)新”。（3）教師要抓住教學(xué)契機，巧為點拔。這時候給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生人人動腦，人人動手，人人動口。通過四人小組的討論交流，學(xué)生有了不少新的體會，新的認識，此時，教師及時把握學(xué)生合作學(xué)習信息交流處于高潮的時機，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生以組向全班匯報學(xué)習情況，其他各組給予補充、評價?！痹谝勒諏W(xué)法個人探究描寫將軍的段落時，我對學(xué)生說：“通過剛才的自學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了不學(xué)動筆墨不讀書的習慣，老師為你們感到高興?！痹诖蠼M交流時，一個學(xué)生在板書“舍己為人”時，“舍”字不會寫，在同學(xué)們的幫助下，他終于把這個字寫了出來，這時，我為了保護學(xué)生的自尊心，說：“這個學(xué)生不小心提筆忘字。