高中歷史“問題引領(lǐng)、互助探究”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐課題開題報(bào)告(參考版)
2024-12-22 04:42本頁面
【正文】 。 開題報(bào)告的文字格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用還需精細(xì)化，作進(jìn)一步調(diào)整修改。任務(wù)分解與落實(shí)有待進(jìn)一步細(xì)化。 研究?jī)?nèi)容：要進(jìn)一步突出歷史學(xué)科特色，在如何實(shí)踐研究完善“問題引領(lǐng)、互助探究”模式方面要進(jìn)一步明確如何做的問題。 研究目標(biāo)：研究目標(biāo)定的較為寬泛，通過課題研究，預(yù)期學(xué)生會(huì)發(fā)生怎樣怎樣的變化，好像能改變學(xué)生所有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，期望高而更難以找到入手點(diǎn)，所以研究目標(biāo)的確定一定要適合本課題的研究，更為具體。 研究背景：從文字表述上一、二兩條可以合并，進(jìn)一步明確國 內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。 希望課題組能及時(shí)修改制定出一套“合身、合用、合時(shí)”的研究方案，科學(xué)、有序地開展研究，注重過程管理，注重實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理，及時(shí)總結(jié)研究成果，預(yù)祝本課題在學(xué)校的高度重視和管理之下，獲得預(yù)期的、豐碩的、 突破性的成果，順利結(jié)題。 增加研究現(xiàn)狀和擬創(chuàng)新點(diǎn)，明確研究的突破點(diǎn)，使課題研究少走彎路。 概念界定不夠準(zhǔn)確，更像一種教學(xué)環(huán)節(jié)。課題開題報(bào)告中可行性分析在沒有補(bǔ)充的情況下可以不要。 建議研究方案作少量的文字調(diào)整：研究?jī)?nèi)容上注意從研究的課題主題出發(fā)進(jìn)一步細(xì)化，注意研究?jī)?nèi)容之間的邏輯關(guān)系要吻合，對(duì)學(xué)生探究問題的興趣研究可以舍棄。主要從開題報(bào)告的論證情況、方案中存在的主要問題及修改建議三個(gè)方面簽署意見。 課題主持人表示一定帶領(lǐng)課題組成員虛心學(xué)習(xí)，努力探索，真誠付 出，按照領(lǐng)導(dǎo)和專家的建議和要求，在市、區(qū)校教科室的指導(dǎo)下，扎實(shí)推進(jìn)課題研究， 真正讓研究提高個(gè)人能力，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)校。 ：（配多媒體課件） （ 1）課題提出的背景及現(xiàn)狀，課題要解決什么問題 （ 2）課題界定及理論依據(jù)，意義是什么 （ 3）課題研究的目的意義和內(nèi)容要進(jìn)行哪些工作 （ 4）研究過程安排、措施及管理，分工如何 （ 5）課題研究方法設(shè)計(jì)，主要思路有哪些 ，課題小組成員回答問題 專家組向課題小組提出了以下幾個(gè)問 題，課題組成員予以認(rèn)真的回答。和李長(zhǎng)海主要負(fù)責(zé)新授課型、婁常健負(fù)責(zé)講評(píng)課型、周偉偉和孫常樂負(fù)責(zé)復(fù)習(xí)課型，并及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。概括其過程如下：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 —— 自主探究，分析問題 —— 交流分享，解決問題 —— 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，深化問題 —— 課堂延伸，生成問題等環(huán)節(jié)。交流 分享是補(bǔ)充，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，既展示了自己的思維成果，品嘗到成功的喜悅，也暴露了自己的不足，因此主動(dòng)吸取他人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深化完善自己的思維品質(zhì)，提高分析解決問題的能力。 “互助探究”是指在自主探究、解決問題的基礎(chǔ)上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過小組成員互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高的目的。歷史 問題的設(shè)置都圍繞著教學(xué)目標(biāo)而逐次展開，形成環(huán)環(huán)相扣，步步深入的教學(xué)流程。 通過以上研究過程，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教與學(xué)的行為進(jìn)行分析
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