小學(xué)英語教材中活動板塊有效使用的研究課題結(jié)題報告-預(yù)覽頁
【正文】 一個手工，一手歌謠而改變了學(xué)生的 學(xué)習(xí)態(tài)度，這比學(xué)到多少知識都是有效的。教師只有多研究，多實(shí)踐，利用教材的 有利因素為教學(xué)服務(wù)。“小學(xué)英語教材中活動板塊有效使用的 研究”課題結(jié)題報告 一、課題提出的背景 教師 應(yīng)該 是 教材的創(chuàng)造者。 教師應(yīng)科學(xué)的使用教材和教輔資料，使它們?yōu)樽约核?，而非教材的被動使用者，讓教材牽著鼻子走?課堂教 學(xué)不應(yīng)只是說讓學(xué)生學(xué)了多少知識，還要考察學(xué)生在這節(jié)課上身心的發(fā)展。有的教師在使用活動板塊的時候 非常 的被動，沒有積極地探討起用法，利用它收效甚微，有時還拖延進(jìn)度，但 不用它又失去了教材的完整性，于是有的教師只是象走形式的一樣走一遍，或者干脆放棄。 2 探究“活動板塊”的使用現(xiàn)狀，使用方法及新的開發(fā)利用，轉(zhuǎn)變個別教師輕視“活動板塊”的做法，并為之提供有效的幫助。所謂活動板塊，不是流動的，可以隨意取舍的部分。 有效使用：針對一些教師輕視活動板塊，沒有充分利用這一部分內(nèi)容的狀況，而提出的重視其在教材中的地位，發(fā)揮其在教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，并在此基礎(chǔ)上充實(shí)材料，加以挖掘其價值，與其他板塊融合，成為它們的有益補(bǔ)充。因此他主張?jiān)诮虒W(xué)方式上以“做”為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況。 教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種行為中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。每一個部分都是 教材的組成部分，體現(xiàn)了本單元的目標(biāo)，是編寫者的良苦用心和別具匠心的體現(xiàn)。有時處理的倉促，粗糙，聽聽錄音就過去；有時留作課外作業(yè)或干脆放棄以節(jié)省授課時間。這里提供的內(nèi)容豐富、生動活潑的各類活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的能力和智力。 考試不做重點(diǎn)，讓教師忽視了它的存在價 值。 高年級老師對之的使用低于低年級的老師。現(xiàn)從 我的實(shí)踐中，說一說我的幾點(diǎn)做法。所以活動板塊的運(yùn)用不必拘泥于教材的排列順序，可以重新安排在課堂的各個環(huán)節(jié)里。但不要為追求形式而唱，歌曲歌謠的選擇最好與教材的內(nèi)容有聯(lián)系，這樣既有了氣氛又滲透教學(xué)內(nèi)容。 ； 。體現(xiàn)了“任務(wù)型”教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。于是充分利用這一活動對學(xué)生進(jìn)行“理想”教育。學(xué)生的熱情會一次 比一次高。這一新的任務(wù)不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了兩種文字的不同，也促使學(xué)生更加有力的學(xué)好雙語。 五、課題研究的方法 本課題研究中運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法等研究方法。閱讀《外語教學(xué)研究》《英語輔導(dǎo)報》、《英語周報》等英語基礎(chǔ)教育報刊，了解專家和同行教師的做法，豐富自己的理論水平，開闊視野。 六、 研究的主要過程和相關(guān)的活動 : 第一階段（ 2021 年 10 月 —— 2021 年 12 月）啟動階段： 調(diào)查當(dāng)前 牛津小學(xué)英語教材中活動板塊的使用情況，分析造成現(xiàn) 狀的原因 制定課題方案，申報課題，舉行課題論證。 根據(jù)課題方案和當(dāng)前牛津小學(xué)英語教材中“活動板塊 ”的使用情況 ，探索“活動板塊 ”應(yīng)用的方式與原則， 探索 更好的使用”活動板塊“。 第三階段（ 2021 年 7 月 —— 2021 年 9 月）總結(jié)階段： 整理檔案并歸檔。 七 、研究結(jié)果 本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研 究步驟，有序地開展了研究和實(shí)驗(yàn)，并及時做好先進(jìn)方法經(jīng)驗(yàn)的交流、累積經(jīng)驗(yàn)且實(shí)驗(yàn)效果明顯。 促進(jìn)教師改變了教學(xué)狀況，提高了教學(xué)效果 改變了教師忽視活動板塊的做法 ， 積極地研究其深層的作用。 帶動了同教研組的教師改變教學(xué)理念和做法。 二、學(xué)生方面 學(xué)生是教師教學(xué)模式改變之后的最大受益者。英語的綜合 能力有了較大的提高。良好的師生關(guān)系的建立，使師生的身心都愉悅，英語課成為享受的地方。課堂的豐富多彩，就會增加時間的投入，而知識的夯實(shí)也需要時間，于是在學(xué)生意猶未盡的時候就要進(jìn)行鞏固練習(xí)， 這樣就制約了探究的深入開展。這樣對教師駕馭與處理教材的能力提出了更高的要求。 多讀、多思，多悟，提高自己的科研能
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