課堂有效提問研究課題研究報(bào)告-預(yù)覽頁
【正文】 等對(duì)話的過程中進(jìn)行?？v觀近年來的語文教學(xué)，在課堂上的提問存在著許多不容忽視的問題。二、研究的目的意義教師是教育教學(xué)活動(dòng)過程中的重要參與者，課堂教學(xué)的有目的性、有組織性主要通過教師的角色行為得以實(shí)現(xiàn)。從人本主義學(xué)習(xí)論可以得出：課堂提問應(yīng)該是以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為宗旨的語文課堂提問。是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進(jìn)行教學(xué)問答，在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，同時(shí)也是教師的一種教學(xué)藝術(shù)，它集中反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能。（三）課題研究的方法主要采用文獻(xiàn)研究法、觀摩調(diào)研法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。我們?cè)?010年初，學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和解讀。對(duì)我校的全體語文教師進(jìn)行了一輪跟蹤聽課。為此，我們制定了研究方案，并收集了有關(guān)資料。要緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，問在關(guān)鍵之處。教師的提問應(yīng)先易后難，由簡到繁，層層遞進(jìn)。這樣的問法構(gòu)成了矛盾情境，是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效方法。（5）追問式這種問法是把知識(shí)點(diǎn)分解出若干個(gè)彼此相關(guān)聯(lián)的小問題，一環(huán)扣一環(huán)地向?qū)W生發(fā)問。我的課堂教學(xué)得到了校、局領(lǐng)導(dǎo)的肯定。實(shí)驗(yàn)以來，我們通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生成績定性與定量的分析對(duì)比，感覺到實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績明顯呈上升趨勢(shì)。然而，通過此次個(gè)人課題研究，我明白了個(gè)人課題就是將自己的課堂當(dāng)作自己研究的陣地，用自己的實(shí)際行動(dòng)去解決自身教學(xué)過程中的實(shí)際問題，個(gè)人課題就是一種行動(dòng)研究。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提高理論水平，積極積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將課題研究繼續(xù)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1