高中物理《超重和失重》教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 失重學(xué)習(xí)打下一個比較好的基礎(chǔ)； 3．技能基礎(chǔ)：本節(jié) 課要進(jìn)行 DIS 實驗，學(xué)生在前面已經(jīng)多次使用過 DIS實驗系統(tǒng)，尤其對力傳感器已經(jīng)比較熟悉，一些基本的研究方法也已掌握到位，所以授課過程中實驗操作對課堂基本上不會產(chǎn)生影響。 【教學(xué)重難點】 1．理解超 重與失重現(xiàn)象的力學(xué)本質(zhì)； 2．了解完全失重現(xiàn)象； 3．運用超重與失重的原理解決實際問題。在升空過程中據(jù)航天專家介紹，“神六”的兩位航天員身體要承受相當(dāng)他們自身重力 4倍的重量。 一、超重和失重現(xiàn)象 課堂實踐： (1)用手托住鉤碼，并保持靜止，感受鉤碼的重力大小。 那么，過程中什么量發(fā)生了變化？鉤碼對手的壓力和鉤碼對細(xì)線的拉力發(fā)生了變化。 1．實驗探究：物體做什么運動時會發(fā)生超重或失重現(xiàn)象？ DIS實驗思考： (1)怎樣測量重力大小？ (2)怎樣判斷是否處于超重或失重狀態(tài)？ (3)哪種運動過程對應(yīng)超重現(xiàn)象？哪種運動過程對應(yīng)失重現(xiàn)象？ 實驗步驟： (l)用力傳感器掛著物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時，讀出拉力大小，即重力的大小； (2)用力傳感器掛著物體向上突然加速，觀察拉力隨時間的變化規(guī)律，并分析超失重狀態(tài)。 當(dāng)物體加速下降時，拉力小于重力，物體處于失重狀態(tài)； 當(dāng)物體減速下降時，拉力大于重力，物體處于超重狀態(tài)。 課堂思考：超重或失重狀態(tài)與物體的速度方向有關(guān)嗎？ 無關(guān)，關(guān)鍵看加速度方向。 定義： 當(dāng)物體對支持物或懸掛物完全沒有作 用力時，物體好像完全沒有了重力，這種狀態(tài)稱為完全失重狀態(tài)。 (2)豎直上拋 實驗驗證：將水瓶上拋，觀察水噴射情況，發(fā)現(xiàn)水停止噴射。 要求：完全失重時間至少為 30秒，超重時人對支持物的壓力為重力的 6倍。 3．科學(xué)探究的過程是靈活的 科學(xué)探究是物理學(xué)習(xí)過程中的一種手段，它可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，加深對物理知識的理解，我們的物理課堂需要科學(xué)探究，但不是生搬硬套的科學(xué)探究完整流程，而是靈活的采用科學(xué)探究的某個環(huán)節(jié)或某幾個環(huán)節(jié)，如 本節(jié)課中有的實驗只需要簡單體會一下即可，而有的實驗需要精心設(shè)計和測量，并要有一定的猜想與假設(shè)。
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