專業(yè)個(gè)人鑒定與專業(yè)實(shí)施方案4篇匯編-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 和“等比抽樣”式考試的具體工作安排待定。調(diào)查報(bào)告的種類按內(nèi)容分，調(diào)查報(bào)告主要有三類：一是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告。三是揭露問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告內(nèi)容主要分為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反映情況、揭露問(wèn)題三類。選與本人專業(yè)有關(guān)并能聯(lián)系本地區(qū)本部門(mén)實(shí)際，較有針對(duì)性，意義重大的課題。文章采用第三人稱寫(xiě)作。如確立調(diào)查課題、調(diào)查單位、調(diào)查人物、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查方式等。精確地統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。求實(shí)法。在寫(xiě)作之前，通常要擬定寫(xiě)作提綱。（五）調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題、正文、結(jié)尾三部分組成。副題前破折號(hào)的位置：通常位于正標(biāo)題前兩個(gè)下方，若正標(biāo)題較短，可位于正標(biāo)題下方之前。開(kāi)頭部分要使讀者一目了然，有個(gè)總的印象，這樣便于把握全文的中心，既可以簡(jiǎn)要介紹基本情況，如調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、目的、主題、效果等，也可說(shuō)明緣由和目的或簡(jiǎn)要提出問(wèn)題。就調(diào)查的問(wèn)題逐項(xiàng)闡述清楚?？傊还苣姆N寫(xiě)法，主體部分必須以介紹中心觀點(diǎn)和主要事實(shí)為主。（六）對(duì)文章格式的要求。各學(xué)員把已寫(xiě)好的調(diào)查報(bào)告上交給指導(dǎo)老師批改(或班主任轉(zhuǎn)交)?！鞍嗉?jí)”是學(xué)校的基層組織，一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低與班級(jí)工作的成功與否關(guān)系極大，而班級(jí)工作的成敗，在很大程度上取決于班主任。然而，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教師專業(yè)化研究主要是對(duì)教師教學(xué)能力的研究，班主任專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題并沒(méi)有被納入教師專業(yè)發(fā)展研究的視角，在這樣的背景下，我們提出了本課題的研究。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，許多班主任工作一直在低水平上徘徊，“警察式”“家長(zhǎng)式”“保姆式”的班主任普遍存在，經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、慣例仍然是班主任開(kāi)展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等管理方式成為最常見(jiàn)的班級(jí)管理方式。造成這種現(xiàn)象的原因雖然是多方面的，但班主任的專業(yè)化水平不高，疲于應(yīng)付是其中的主要原因之一。班主任專業(yè)化問(wèn)題研究具有中國(guó)特色，這一問(wèn)題在國(guó)外很少有研究。研究的依據(jù)：（1）理論依據(jù)。（2）實(shí)踐依據(jù)。二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容：目標(biāo)：探究出一系列行之有效的班主任專業(yè)化發(fā)展的策略體系和基本規(guī)律，總結(jié)建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在班主任專業(yè)化發(fā)展的氛圍里，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，綜合素質(zhì)明顯提高，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查、分析班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，主要采用行動(dòng)研究法、敘事研究法、案例研究法對(duì)班主任進(jìn)行個(gè)案分析，探討、研究具體的班主任專業(yè)化發(fā)展策略。開(kāi)展一月一次的“問(wèn)題學(xué)生”解決研討交流活動(dòng)，每位班主任要有“問(wèn)題學(xué)生”解決的文記錄，形成典型案例材料。第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（—）收集、整理《前川一小“班主任專業(yè)化發(fā)展”專題優(yōu)秀論文集》、《前川一小“班主任專業(yè)化發(fā)展”典型個(gè)案集》。 盤(pán)黃穎鵬3研究階段（－）《前川一小“班主任專業(yè)化發(fā)展”專題優(yōu)秀論文集》普通文本鄧紅衛(wèi)4研究階段（－）《前川一小“班主任專業(yè)化發(fā)展”典型個(gè)案集》光五”期間完成了《讀中學(xué)寫(xiě)》和《面向全體，分層教學(xué)》兩個(gè)市級(jí)重點(diǎn)課題的研究任務(wù)，并分別達(dá)到市級(jí)同類先進(jìn)水平和領(lǐng)先水平；“十五”教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)教師校本研修及其區(qū)域協(xié)作機(jī)制的研究》的子課題研究中,積累了豐富的小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了“以案例研修為載體，以景愿管理為導(dǎo)向”的教師培養(yǎng)模式。此外，學(xué)校一直奉行“科研興?！钡霓k學(xué)理念，把教科研工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的突破口，把它當(dāng)作重要工作來(lái)抓，并且制定了一系列科學(xué)的教科研工作制度，強(qiáng)化了教科研工作，為課題研究提供了組織和制度保障。它是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，對(duì)某一工作、某些情況、某個(gè)問(wèn)題或某個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，有目的地進(jìn)行調(diào)查研究后，透過(guò)現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，根據(jù)所得調(diào)查的結(jié)果而寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告。這類調(diào)查報(bào)告通常反映社會(huì)某方面的情況，促使群眾關(guān)注這一情況，也為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定政策提供依據(jù)，動(dòng)員全社會(huì)力量做好某些事情。二、 寫(xiě)作要求（一）對(duì)文章選題的要求。選富有新意的題目。（二）對(duì)文章內(nèi)容的要求：能正確地體現(xiàn)黨和國(guó)家的有關(guān)方針政策，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，做到觀點(diǎn)鮮明、中心突出，既有充分的現(xiàn)實(shí)材料、又有深刻的理論分析，材料豐富，所用數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，分析論證有力，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，文筆流暢。（三）調(diào)查方法和研究方法調(diào)查方法有：要有明確的調(diào)查目的，擬訂周密的調(diào)查計(jì)劃。蹲點(diǎn)和跑面相結(jié)合。篩選法。（四）對(duì)寫(xiě)作提綱、內(nèi)容摘要、調(diào)查情況簡(jiǎn)介寫(xiě)作提綱：寫(xiě)作提綱是全文的基本框架、寫(xiě)作思路、設(shè)計(jì)意圖。調(diào)查情況簡(jiǎn)介：主要寫(xiě)明什么情況下，什么時(shí)候到什么地方（單位），通過(guò)什么方式（座談、個(gè)別訪問(wèn)、查閱資料等），向哪個(gè)單位或誰(shuí)作了哪些調(diào)查，解決了寫(xiě)作中哪些問(wèn)題等等。也可采用多行標(biāo)題，既有正題，又有副題。開(kāi)頭：開(kāi)頭部分亦稱前言、引語(yǔ)或?qū)дZ(yǔ)。常見(jiàn)的寫(xiě)作安排有：⑴按照調(diào)查的順序?qū)?。⑷有兩個(gè)以上事物可以對(duì)比來(lái)寫(xiě)，從對(duì)比中判斷是非，分析、 解決調(diào)查中的問(wèn)題。有的調(diào)查報(bào)告采用自然結(jié)尾，正文已闡述清楚，全文隨之結(jié)束，結(jié)束語(yǔ)部分可以省略。（七）完成調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作過(guò)程學(xué)員在自行安排深入到有關(guān)部門(mén)調(diào)查，搜集材料、分析研究，擬好寫(xiě)作提綱，寫(xiě)
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