【正文】 現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用、學(xué)科教學(xué)研究等活動(dòng)，進(jìn)行專題式研討和課題式研究，把研究與促進(jìn)教師成長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；三是開展活動(dòng)式教研?！　≡趯?shí)施校本研究過(guò)程中，我們充分發(fā)揮我校的學(xué)科帶頭人和高級(jí)教師等人力資源，使廣大的青年教師和新教師，都拜師學(xué)藝，實(shí)行定人、定時(shí)間、定目標(biāo)，加快我校師資隊(duì)伍的整合和教育教學(xué)素質(zhì)的提高。通過(guò)研究課、觀摩課，讓教師自己研究在授課中的長(zhǎng)處與不足?！　。此冀逃?。一是制定教師進(jìn)修深造學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷提升學(xué)歷水平，三年內(nèi)使專任教師學(xué)歷提升率達(dá)20%。　　5. 開展“教師學(xué)習(xí)活動(dòng)月”活動(dòng)。不斷改革教學(xué)模式，全面構(gòu)建高效課堂。突出教師自身的主體作用，大力實(shí)施主體參與、自我反思、同伴互動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)的專業(yè)發(fā)展的模式，加快教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。對(duì)新分配的教師加大指導(dǎo)和培養(yǎng)力度，通過(guò)隨堂聽課、同步備課、指導(dǎo)教法等形式，幫助他們度過(guò)教學(xué)適應(yīng)期，要求他們“一年站穩(wěn)講臺(tái)，兩年做出成績(jī)，三年成為骨干”。依托“名師工作室”，充分發(fā)揮知名教師的輻射作用。通過(guò)組織開展課堂觀摩、教學(xué)技能競(jìng)賽、說(shuō)課比賽以及評(píng)選典型教學(xué)案例、優(yōu)秀教育科研成果、論文等活動(dòng)，為廣大教師開辟互動(dòng)交流的通道，搭建展示才華的舞臺(tái)。同時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的作用，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，使廣大教師有更多的時(shí)間、和精力用于鉆研教材、輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校鼓勵(lì)全體教師（45歲以下的教師必須）備電子文檔教案，提倡無(wú)紙化備課，將傳統(tǒng)的備課方式與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。開展“八個(gè)一活動(dòng)”，每位教師每年要訂閱一份教育刊物，每人參與一個(gè)專題研究，每月寫一篇教學(xué)反思案例分析報(bào)告，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期做一次教研活動(dòng)的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研論文，每學(xué)年上一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課，每學(xué)年記一萬(wàn)字讀書筆記。教育大計(jì)，師資為本?！　。?）組織教師參加教育科研活動(dòng)，積極承擔(dān)各級(jí)科研課題，發(fā)動(dòng)教師自找課題進(jìn)行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推動(dòng)教學(xué)改革，以科研推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)教師基本技能的培訓(xùn)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育理論等與實(shí)施課程改革相關(guān)方面的培訓(xùn)和提高。定期評(píng)選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任，從物質(zhì)上、精神上支持教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去大堰河，為了生活，她就用抱過(guò)我的兩臂，勞動(dòng)了。她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，大堰河，已死了，這是大堰河所不知道的：大兒做了土匪，第三，第四，第五捐余玦兮江中，遺余佩兮澧浦。時(shí)不可兮再得，聊逍遙兮容與。夷猶：遲疑不決。宜修：恰到好處的修飾。無(wú)波：不起波浪。北征：北行。柏(bo2伯)：通“箔”，簾子。橈(rao2饒)：短槳。⒁橫：橫渡。⒂女：侍女。⒅陫(pei2培)側(cè)：即“悱惻”，內(nèi)心悲痛的樣子。(21)搴(qian1千)：拔取。勞：徒勞。淺(jian1間)淺：水流湍急的樣子。不閑：沒(méi)有空閑。(29)弭(mi3米)：停止。(31)周：周流。佩：佩飾。(35)遺(wei4味)：贈(zèng)予。譯文君不行兮夷猶，吹起洞簫寄托我的思念之情！駕飛龍兮北征，薜荔柏兮蕙綢，望涔陽(yáng)兮極浦，揚(yáng)靈兮未極，眼中的清淚似小溪潺潺流下，隱思君兮陫側(cè)。想用桂木作成槳蘭木作成舵，斫冰兮積雪。卻似在水中采集陸生的薜荔，搴芙蓉兮木末。兩心不相通讓媒妁徒勞無(wú)功，恩不甚兮輕絕。留連著沙石灘上淺淺的流水，飛龍兮翩翩。你交情不忠徒增我多少幽怨，期不信兮告余以不間。早晨我駕車在江邊急急奔馳，夕弭節(jié)兮北渚。眾鳥棲息在這空閑的屋頂上，水周兮堂下。將你贈(zèng)的玉制扳指置于江中，遺余佩兮澧浦。采來(lái)香草裝飾這芬芳的洲瀆，將以遺兮下女。難道那往昔的時(shí)光不可再得，聊逍遙兮容與?！　挠嘘P(guān)的先秦古籍來(lái)看，盡管《楚辭》的《遠(yuǎn)游》篇中提到“二女”和“湘靈”，《山海經(jīng)書中記載秦始皇巡游至湘山(即今洞庭湖君山)時(shí)，“上問(wèn)博士曰:‘湘君何神？’博士對(duì)曰:‘聞之，堯女，舜之妻，而葬此。對(duì)于這種解釋。有鑒于此，明末清初的王夫之在《楚辭通釋》中采取了比較通脫的說(shuō)法，即把湘君說(shuō)成是湘水之神，把湘夫人說(shuō)成是他的配偶，而不再拘泥于按舜與二妃的傳說(shuō)一一指實(shí)。因此既注意到傳說(shuō)對(duì)作品可能產(chǎn)生的影響，又不拘泥于傳說(shuō)的具體人事，應(yīng)該成為我們理解和欣賞這兩篇作品的基點(diǎn)。首二句以問(wèn)句出之，一上來(lái)就用心中的懷疑揭出愛(ài)而不見的事實(shí)，為整首歌的抒情作了明確的鋪墊。然而久望之下，仍不見他到來(lái)，便只能吹起聲聲幽咽的排簫，來(lái)傾吐對(duì)湘君的無(wú)限思念。作品在這里把對(duì)湘夫人四出尋找的行程和她的內(nèi)心感受緊密地結(jié)合在一起。這是湘夫人在極度失望的情況下說(shuō)出的激憤語(yǔ)，它在表面的絕情和激烈的責(zé)備中，深含著希望一次次破滅的強(qiáng)烈痛苦；而它的原動(dòng)力，又來(lái)自對(duì)湘君無(wú)法回避的深愛(ài)，正所謂愛(ài)之愈深，責(zé)之愈切，它把一個(gè)大膽追求愛(ài)情的女子的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致。從“捐余玦”至末為第二層，也是整首樂(lè)曲的卒章。現(xiàn)在他既然不念前情，一再失約，那么這些代表愛(ài)慕和忠貞的信物又留著何用，不如把它們拋棄算了。于是她決定“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，從長(zhǎng)計(jì)議，松弛一下繃緊的心弦，慢慢等待。歐陽(yáng)修紅樹青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯。y225。與唐韓愈，柳宗元，宋王安石，蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏合稱“唐宋八大家”?！　〈涸频蛰x輝，草惹行襟絮拂衣。歐陽(yáng)修解釋　?、儇S樂(lè)亭位于滁州西南，背依豐山，下臨幽谷泉，景色幽雅秀麗。翻譯　　將要偏西的太陽(yáng),映著紅艷艷的花樹和青翠的山峰,表達(dá)了游人對(duì)此懷著喜愛(ài)和戀戀不舍的感情這兩句看似無(wú)情卻有情，同他在《戲答元珍》中所說(shuō)的“曾是洛陽(yáng)花下客，野芳雖晚不須嗟”，以及他在《啼鳥》中所說(shuō)的“身閑酒美惜光景，惟恐鳥散花飄零”，寫的是同樣的感情：這就是對(duì)美好春光的留戀與憐惜。1928年加入太陽(yáng)社，并在魯迅支持下，主編《大眾文藝》。1933年4月移居杭州后，寫了大量山水游記和詩(shī)詞。1938年12月至新加坡，主編《星洲日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊副刊，寫了大量政論、短評(píng)和詩(shī)詞。小隊(duì)長(zhǎng)各班各小組先選舉出一名（共8個(gè)小組，就8名小隊(duì)長(zhǎng)）然后各班可以根據(jù)需要添加小隊(duì)長(zhǎng)幾名。班主任在各中隊(duì)要對(duì)中、小隊(duì)長(zhǎng)提出具體的責(zé)任，如設(shè)置管衛(wèi)生的小隊(duì)長(zhǎng)，管紀(jì)律的小隊(duì)長(zhǎng)，管文明禮貌的、管服裝整潔的等等，根據(jù)你班的需要自行定出若干相應(yīng)職責(zé)，讓各位隊(duì)長(zhǎng)清楚自己的職權(quán)，有具體可操作的事情去管理，讓各位隊(duì)長(zhǎng)成為班主任真正的助手，讓學(xué)生管理學(xué)生。