20xx大班區(qū)域計劃-預(yù)覽頁
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措施：
，了解材料的正確使用。
,能看圖說話,學(xué)說普通話。
大班區(qū)域計劃篇二 預(yù)設(shè)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒愛護(hù)幼兒園的玩具，懂得珍惜別人的勞動成果。
過程記錄
最近在語言區(qū)我們增設(shè)了“識字造句”這一內(nèi)容，一方面是考慮到大班上學(xué)期了，另一方面也為幼兒的語言發(fā)展和閱讀能力的發(fā)展做鋪墊。全美幼兒教育協(xié)會(NAEYC)出版的《幼教綠皮書》中指出：當(dāng)前幼兒園教育的最大問題是對個別差異的關(guān)注不夠，教育方式仍然無法真正重視個別差異的存在，并配合孩子的差異調(diào)整教育方式。在區(qū)域活動中，孩子始終處于主動地位，他們自主地控制著活動內(nèi)容、時間、地點、材料及玩伴，尤其在“注重幼兒學(xué)習(xí)差異與特點”上，區(qū)域活動顯示了獨特的優(yōu)勢。但在研究過程中我們也發(fā)現(xiàn)：由于區(qū)域是相對獨立的，各個區(qū)域之間缺少相關(guān)性，教師的指導(dǎo)不集中，孩子活動的持久性不強，因此單一地運用區(qū)域活動模式，未能發(fā)揮出其應(yīng)有的最大教育價值。由于主題活動、區(qū)域活動兩種活動模式各自存在著不同的優(yōu)勢與弊端，因此如何有效地將區(qū)域活動主題化，最大程度地挖掘主題活動和區(qū)域活動的教育潛力，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)與成長即是本課題研究的主要方向所在。它關(guān)系到幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展。融合兩者之長，產(chǎn)生化學(xué)堆式的裂變效能，探尋出一條適合國情的、適用于3至6歲幼兒發(fā)展之路。以主題為中心組織課程內(nèi)容，意即選取和確定一個主題，并將與該主題相關(guān)的內(nèi)容組織起來。它是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我觀摩的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，它的教育價值主要是附設(shè)在區(qū)角內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動中的材料、情景和活動中所承載的教育功能。
(ALEM)：旨在建立和維持確保大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成功的最佳機會和學(xué)校環(huán)境，教學(xué)計劃包括12個標(biāo)準(zhǔn)：空間和設(shè)備設(shè)施的安排，創(chuàng)造和實施教材，建立交流的規(guī)則程序，管理支持，診斷性測驗，記錄維持，調(diào)控和診斷，陳述和規(guī)定，互動的教學(xué)，教學(xué)活動，激勵動機，發(fā)展學(xué)習(xí)者的自我責(zé)任。
l 形成相對穩(wěn)定的主題性區(qū)域活動內(nèi)容、活動形式與材料及指導(dǎo)方法。
l 通過豐富的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提供材料、組織活動、有效指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)。
l 建構(gòu)“主題性區(qū)域活動”課程新方案：選擇和設(shè)計幼兒區(qū)域活動主題，建立區(qū)域活動生活化的主題系列。
l 繼續(xù)研究主題性區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放。
觀察法：在實施過程中，點滴記錄不同模式下幼兒的活動狀態(tài)及老師指導(dǎo)情況，及時指正老師指導(dǎo)的誤區(qū)，提高幼兒活動的效率。
研究階段(20xx年8月至20xx年6月)：研究確定具體的區(qū)域活動評價指標(biāo)，研究制定3至6歲主題性區(qū)域活動課程。在此基礎(chǔ)上，逐漸向其他班級推廣。主要是組織教師將兩年來的研究成果進(jìn)行整理匯編，提煉出經(jīng)驗心得，達(dá)到實踐上升到理論的高度，爭取向社區(qū)推廣、向姐妹園推廣。組織以市區(qū)級優(yōu)秀骨干青年教師為研究主體，以省市幼教專家為顧問，以市區(qū)教研員為指導(dǎo)的行政人員和一線教師相結(jié)合，理論工作者和實踐工作相結(jié)合、骨干力量和一般人員相結(jié)合、園內(nèi)力量和園外力量相結(jié)合的研究隊伍，以保證課題研究任務(wù)的完成。
保證相應(yīng)的研究經(jīng)費：即提供足夠的經(jīng)費，為課題研究購買設(shè)備設(shè)施、教玩具、書籍資料等，從而在資金上保證教科研活動的正常
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