【正文】 、所盡責(zé)任對(duì)學(xué)校發(fā)展大局的影響，牢牢把握各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展這一主題，把合格的標(biāo)尺立起來(lái)，把做人做事的底線劃出來(lái)，把維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的先鋒形象樹(shù)起來(lái)，堅(jiān)決不在一些所謂的小節(jié)、細(xì)節(jié)放松了自我嚴(yán)格要求，切實(shí)做到用自己的實(shí)際行動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生相互熱愛(ài)、相互尊重、相互幫助、共同成長(zhǎng)進(jìn)步的激情。要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以客觀的視角和辯證的觀點(diǎn)看社會(huì)萬(wàn)象與人生歷程，踏踏實(shí)實(shí)修好公德和私德，用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并主動(dòng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求融入到日常的教育、教學(xué)、管理及與學(xué)生的交流交往中，自覺(jué)肩負(fù)起育人使命和社會(huì)責(zé)任，以高尚的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难孕袠?shù)立新時(shí)代人民教師的尊嚴(yán)和形象，切實(shí)做到學(xué)為人師，行為世范。始終敬畏自己的職業(yè)，緊密結(jié)合黨中央和區(qū)黨委對(duì)西藏教育事業(yè)的要求，深刻分析自己安身立命的必須遵循、身為人師的必須作為、建功立業(yè)的必須指向，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，緊緊圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”這一根本問(wèn)題，自覺(jué)把個(gè)人的夢(mèng)想與國(guó)家、民族前途命運(yùn)緊緊相連，自覺(jué)融入“加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、建設(shè)美麗西藏”的偉大熱潮中，讓自己的美好年華“仰不愧于天，俯不怍于人”。二是要有執(zhí)著治學(xué)的精神。要緊密結(jié)合促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的要求，仔細(xì)調(diào)研學(xué)生的困難和需求、渴望和企盼，以一顆大愛(ài)之心，認(rèn)真關(guān)愛(ài)每名學(xué)生，平等對(duì)待每名學(xué)生，不拋棄不放棄任何一名有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生信心，用信任樹(shù)立學(xué)生自尊，讓每名學(xué)生在被愛(ài)護(hù)、被尊重、被寬容中，培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，努力用真心、真情、真誠(chéng)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和引路人。做一名經(jīng)常思考的班主任骨干班主任張老師 20170906 21:58 做一名經(jīng)常思考的班主任“人是脆弱的，好比一株蘆葦；同時(shí)人又是強(qiáng)大的，人之為人，最閃光之處在于思考，人類的思考使弱小的人變得強(qiáng)大了?？傊?，我們?nèi)狈Φ牟皇菒?ài)心和耐心，我們?nèi)狈Φ氖撬伎?！班里總有孩子不寫作業(yè)或者完不成作業(yè)。經(jīng)過(guò)思考，我覺(jué)著要想轉(zhuǎn)變孩子，必須從如下幾個(gè)方面入手：改變對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)。除了老師嚴(yán)格要求之外，還要安排科代表和小組長(zhǎng)，及時(shí)提醒并督促他寫作業(yè)。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并在全班形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛呢？我對(duì)衡水中學(xué)進(jìn)行了思考和研究。因此，從學(xué)校到級(jí)部再到每個(gè)班級(jí)，最后再到每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)人都在學(xué)習(xí)，都在感染和影響著別人。每天早讀和中午午休的時(shí)間，我都在教室里陪伴學(xué)生，只不過(guò)是他們?cè)趯W(xué)習(xí)，我在教室后面讀書和休息而已。堅(jiān)持每個(gè)班空到要到教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)不好苗頭，及時(shí)整治。⑵二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；⑶三是培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。判定一堂課的教學(xué)效果時(shí)，不僅要考慮學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的掌握、學(xué)習(xí)的能力，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上反映的兩個(gè)“量”的變化。）；⑵學(xué)法指導(dǎo)；⑶專業(yè)知識(shí)；⑷教學(xué)機(jī)智。對(duì)教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要從兩方面展開(kāi)：一是教師能否根據(jù)學(xué)科新的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合，教學(xué)內(nèi)容的選編是否富有創(chuàng)意，使教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，是否有足夠的時(shí)間、空間和必要的教學(xué)資源與幫助，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)中操作、思考、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，從而獲取新知，掌握規(guī)律，并獲得積極的情感體驗(yàn)。其次，教師能表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，教學(xué)語(yǔ)言精當(dāng)，板書規(guī)范，示范正確，操作嫻熟，能合理和熟練地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。1小學(xué)信息技術(shù)課程類型分為四種課型：即以識(shí)記理解為主的課型、以探究學(xué)習(xí)為主的課型、以規(guī)劃設(shè)計(jì)為主的課型、以綜合拓展為主的課型。⑶信息技術(shù)教學(xué)的新授課多以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)基本的操作技能和學(xué)習(xí)技術(shù)的能力。知識(shí)與技能評(píng)價(jià)包括：基本信息能力；信息獲取能力；文字信息處理能力；媒體信息表達(dá)能力；信息交流能力；信息編碼能力。可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，是否充滿了求知的欲望；二是解決問(wèn)題的過(guò)程中是否體現(xiàn)出信息意識(shí)；三是看課堂自律情況是否良好；四是看是否有克服困難的意志品質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：⑴對(duì)信息技術(shù)感興趣；⑵積極參與信息活動(dòng)；⑶養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣；⑷具有信息意識(shí)；⑸具有負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)等信息道德；⑹形成正確的信息價(jià)值觀。評(píng)價(jià)方法：根據(jù)前面所述注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則以及信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)以定性評(píng)價(jià)為主，因此建議采用過(guò)程性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)方式，綜合運(yùn)用觀察、情景測(cè)驗(yàn)、作品評(píng)價(jià)、行為記錄表、開(kāi)放性試題多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)檔案，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。本節(jié)課重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：其一，導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。根據(jù)學(xué)生以往使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的習(xí)慣出發(fā)，使用問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果創(chuàng)設(shè)情境，很好地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的思考；然后，圍繞“搜索技巧”這一根本問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)完成新的搜索任務(wù)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用把握得也比較好，避免了以往一味講透講精的作法，給學(xué)生留下了思考和探索的余地，也避免了毫無(wú)目的的網(wǎng)絡(luò)漫游，使學(xué)生的信息素養(yǎng)水平獲得了切實(shí)的提高。研究性學(xué)習(xí)的兩種主要方式：⑴課題探究的研究性學(xué)習(xí)；⑵應(yīng)用設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)。（信息素養(yǎng)是個(gè)體對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。四個(gè)層次：信息意識(shí)（指?jìng)€(gè)人具有信息需求的意念，對(duì)信息價(jià)值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的愿望。）信息道德（信息道德是指?jìng)€(gè)人在信息活動(dòng)中的道德情操，能辨別信息的是非，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個(gè)人和社會(huì)所關(guān)心的問(wèn)題，使信息產(chǎn)生合理的價(jià)值。⑹師生一同點(diǎn)評(píng)，汲取進(jìn)步的精神營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力整合：所謂整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)具體來(lái)說(shuō)它主要包括四個(gè)方面：信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)、信息能力。具體表現(xiàn)為：教師掌握不同的信息源在教學(xué)的應(yīng)用的知識(shí)，如教材、錄像錄音、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等；高效地使用諸如投影儀、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等電子教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)的知識(shí)；熟練掌握幾種教學(xué)需要的軟件等等。身處信息時(shí)代，如果只是具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)和豐富的信息常識(shí)，而不具備較高的信息能力，還是無(wú)法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價(jià)值的信息不能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)信息技術(shù)教師的要求。信息素養(yǎng)的這幾個(gè)要素構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。⑵掌握計(jì)算機(jī)的基本操作、校園網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基本使用。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)、兩種課型，以及四種教學(xué)模式上促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合。我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會(huì)輸送合格的新世紀(jì)的人才。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有三層含義：第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。生活驅(qū)動(dòng)——它圍繞生活所需技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。 要設(shè)計(jì)任務(wù)的限制性和可擴(kuò)展性 216。 要注意滲透對(duì)學(xué)生的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。 ⑴任務(wù)要現(xiàn)實(shí)有趣； 216。 216。 ⑷任務(wù)要有果可評(píng)； ⑸任務(wù)要具有情境性； ⑹任務(wù)要具有意義性； ⑺任務(wù)要具有可操作性；⑻任務(wù)要具有真實(shí)性和合理性； ⑼任務(wù)要具有階段性。 ⑶教師要有良好的綜合素質(zhì)216。 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性； 216。1學(xué)生評(píng)價(jià)方面：新課程理念倡導(dǎo)一些新的評(píng)價(jià)理念——形成性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)客體的復(fù)雜性和評(píng)價(jià)主體所依據(jù)的價(jià)值的多元性，好課標(biāo)準(zhǔn)向來(lái)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，也帶來(lái)課堂評(píng)價(jià)的眾說(shuō)紛紜、五花八門。具體，即采用外顯行為目標(biāo)或績(jī)效表現(xiàn)目標(biāo)，有可測(cè)性。組織有序。⑴開(kāi)發(fā)素材性資源。綜合運(yùn)用多種技術(shù)與手段，而首先要選用最方便、最能發(fā)揮作用的；媒體的介入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的意義。以飽滿的熱情投入教學(xué)中，把關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上；專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬，尤其是教態(tài)親切、自然，表達(dá)明晰、流暢，板書完整、精美。|B、參與的全程性，即不同層面的學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。有足夠的自主支配時(shí)間和選擇機(jī)會(huì)，參與學(xué)還參與教，不僅課內(nèi)而且延伸到課外。B、參與的目的性，即對(duì)內(nèi)容或問(wèn)題感興趣，而非對(duì)活動(dòng)本身；對(duì)學(xué)習(xí)成果或現(xiàn)實(shí)意義感興趣，而非對(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)可以得到的獎(jiǎng)罰。C積極互助，耐心傾聽(tīng)，善于合作，有明確的分工和愉快的協(xié)作。C敢于提出設(shè)想，進(jìn)行有意的嘗試，多角度、多途徑、多方法解決問(wèn)題。⑵在思辨、操作、爭(zhēng)論、探究中，躍躍欲試、各盡所能、興致盎然，展現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。問(wèn)題解決的徹底，得到解決的人數(shù)較多。學(xué)生掌握知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系與區(qū)別，能用自己的方式再現(xiàn)新的知識(shí)技能，對(duì)所學(xué)及其蘊(yùn)含的思想方法進(jìn)行不同層次的梳理、歸納、表述，成功地“應(yīng)用”這一學(xué)科知識(shí)于新的情境中。溫馨提示：任何評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不能全而統(tǒng)之，都不是唯一不變的；因而，應(yīng)該允許不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并存；同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于不同的課堂應(yīng)該有不同的解讀；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。：教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，關(guān)鍵準(zhǔn)確，知識(shí)點(diǎn)全面；注意教材的系統(tǒng)性、連貫性、思想性和新舊知識(shí)之間銜接、過(guò)渡、聯(lián)系；符合循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。：語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，邏輯性強(qiáng)，通俗易懂，說(shuō)普通話，聲音洪亮；板書有計(jì)劃、完整、簡(jiǎn)練、工整，脈絡(luò)清楚；教態(tài)自然親切，嚴(yán)肅端莊；教具運(yùn)用正確規(guī)范。注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于激趣引疑，啟迪創(chuàng)新思維。教師情緒飽滿、熱情，教態(tài)自然，演示規(guī)范、媒體運(yùn)用熟練。認(rèn)真閱讀、討論、觀察和記錄，正確使用學(xué)具或?qū)嶒?yàn)器材。1學(xué)生能夠傾聽(tīng)、協(xié)作、體驗(yàn)、探究、分享，能提出有意義的問(wèn)題或發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。1熱烈、有序，師生、生生交流充分，學(xué)生參與機(jī)會(huì)均等。1多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。10分 教材分析正確理解和把握課程內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地使用和開(kāi)發(fā)課程資源；重點(diǎn)、難點(diǎn)分析準(zhǔn)確；能夠體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)整合。10分