【正文】 導(dǎo)局促不安 生4讀 指導(dǎo)讀音 生5讀師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，能讀成這樣不簡(jiǎn)單，相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好，有信心嗎生：有師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫(xiě)了它三個(gè)特點(diǎn)師：哦，寫(xiě)出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說(shuō)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝生：說(shuō)了白鵝的高傲 生：他是一只高傲的白鵝 生：這只白鵝有老爺?shù)钠?生：這只白鵝架子十足 師：還有吧？說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物 師：一起說(shuō) 生讀。你讀 生讀：鵝的步調(diào)師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了 生讀師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫采x有學(xué)生舉手師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了 生……師：他專(zhuān)心致志的讀書(shū)沒(méi)有看大屏幕。把手放下，看著我讀。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎生：喜歡生：深深喜歡這只白鵝生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜歡之情 師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服 生讀。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，并通過(guò)表演加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)到白鵝的有趣、可愛(ài)。生：這只鵝架子十足，叫聲特別，還會(huì)趕人。（生讀“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：‘好一個(gè)高傲的動(dòng)物！’”）師：誰(shuí)能示范。生：我認(rèn)為他把這只鵝高傲的樣子全表現(xiàn)出來(lái)了。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，看看泡泡圈里的提示，你想說(shuō)什么？生：這一段起承上啟下作用，前面寫(xiě)鵝的高傲表現(xiàn)在頭頸上，后面寫(xiě)鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。生：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，我從厲聲叫囂這個(gè)詞能想出鵝當(dāng)時(shí)叫的樣子很兇，就像在嚴(yán)厲地大聲訓(xùn)斥別人一樣。師：你也是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，它會(huì)怎樣引吭大叫呢？生：我認(rèn)為它在叫：“主人，外面來(lái)壞蛋了，快趕走他！”師：你真會(huì)想象。師：你真會(huì)讀書(shū)。師：那又是為什么呢？生：贊揚(yáng)鵝很盡職、很勇敢。（生表演：皺著眉頭、張大嘴、搖著手臂，直沖生人叫。師：讓我們放聲朗讀鵝的叫聲這一段，深入體會(huì)文章字里行間包含著的思想感情，感悟鵝的高傲、盡職和勇敢。師：見(jiàn)過(guò)京劇里的凈角嗎？（生搖頭）師：老師為大家?guī)?lái)了一段錄像，(出示凈角出場(chǎng)的錄像)看！一只踏著方步、步調(diào)從容、大模大樣的“鵝”出場(chǎng)了。師：你很有表演天賦，你來(lái)試試。師：看來(lái)同學(xué)們很會(huì)學(xué)課文，接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們自主交流鵝在吃像相上的高傲表現(xiàn)，可從某個(gè)詞、句、寫(xiě)作方法等方面去談。生：文中寫(xiě)道“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。師：你讀得真好，請(qǐng)大家接著談。生：這只鵝吃飯也要人侍候，夠傲的。讓我們一起讀讀吧！生：我從“鵝老爺”這個(gè)詞，體會(huì)它架子大，作者把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，說(shuō)它像一位老爺一樣，多高傲。生：我想讀一讀這段，通過(guò)讀把鵝在吃相上的高傲勁表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對(duì)它們的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)?！?生：我想提向大家注意“凈角”的“角”字，它有兩種讀音，一種念“ju”,一種念“jiǎo”。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)課文還了解多少呢？ 生沉默。豐子愷很有才華，他在文學(xué)、繪畫(huà)、翻譯、音樂(lè)、書(shū)法等許多領(lǐng)域都做出了杰出的成就，這其中，最負(fù)盛名的還是他的散文作品。師：這位同學(xué)所歸納的是什么？是文章的寫(xiě)作背景嗎？生1搶著說(shuō)：老師，第二自然段也是文章的寫(xiě)作背景。文章的寫(xiě)作背景和文章的主要內(nèi)容是兩回事。受戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，當(dāng)時(shí)的生活條件十分的艱苦，豐子愷的內(nèi)心也是焦慮苦悶，煩躁異常。生：這只大白鵝給我的感覺(jué)很高傲。那么，高傲是什么意思呢？（板書(shū)：高傲）生：就是自以為了不起，輕視別人。生：我知道左顧右盼的的意思，就是左看看，右看看。師：什么叫做中心句?。?生：是文章的重點(diǎn)句。文章中運(yùn)用了這樣的句子，會(huì)讓我們一下就知道文章主要寫(xiě)了什么。這段話還具體告訴我們白鵝的高傲都表現(xiàn)在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中。師：對(duì)，這段話前半句話總結(jié)了第一自然段的內(nèi)容，后半句話引起下文，這樣的段落就叫做什么段？（過(guò)渡段）文章中這樣的句子就叫做過(guò)渡句。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠。怎么說(shuō)，它也應(yīng)該像狗一樣，偶爾對(duì)人搖搖尾巴。生：它可能會(huì)喊道：“這是我的領(lǐng)地，離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒！” 生：我認(rèn)為它在喊：“主人，來(lái)人了，快出來(lái)啊！” 師：還挺盡職的呢。其實(shí)我們都知道，這白鵝并不像狗那樣兇猛善斗，身手敏捷，可它對(duì)任何事物都無(wú)所畏懼，對(duì)任何人都大喊大叫，大吵大鬧。（師板書(shū)：大模大樣）生：這里面說(shuō)鵝的步態(tài)像京劇里的凈角出場(chǎng)。生：有一種耀武揚(yáng)威的感覺(jué)。你們說(shuō)這凈角出場(chǎng) 的時(shí)候傲不傲？生：傲。我能看出白鵝挺不講理的。生：旁若無(wú)人。難怪在這一段的開(kāi)頭，作者說(shuō)：“鵝的步態(tài)更是傲慢了。師：對(duì)。生：白鵝吃飯的時(shí)候很可笑。生：鵝吃飯的時(shí)候三眼一板，一絲不茍，從這兩個(gè)詞我能看出白鵝吃飯的時(shí)候很認(rèn)真。學(xué)生讀的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生抓住“大踏步”、“從容不迫”、“一定”、“再”等詞語(yǔ)讀出白鵝吃相的高傲與可笑。生：還有，如果鵝的飯被狗給吃了，我們還得給鵝添飯。師：我們成了店小二，服務(wù)員，白鵝卻成了……（鵝老爺。生：有錢(qián)的傲慢的地主。生：這白鵝太厲害了，所以就像我們的主子一樣。生：是作者怕鵝食被狗吃了。師笑：噢，你認(rèn)為事物原本如此。生：老師，我覺(jué)得作者一定是很喜歡這只大白鵝，所以他才觀察得這么仔細(xì)。所以，他一定是很喜歡這只大白鵝的。所以面對(duì)著這只給自己的生活帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的白鵝，作者怎能不滿(mǎn)懷喜愛(ài)之情地說(shuō)（齊讀）：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（指導(dǎo)朗讀）生滿(mǎn)懷喜愛(ài)之情讀。⑵ 通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、賞畫(huà)導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫(huà)，自由談?wù)摦?huà)?！驹O(shè)計(jì)意圖：豐子愷的漫畫(huà)是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆珍珠，給人的影響頗大?！慷?、初讀課文，理解字詞１、自由朗讀課文：檢查字詞的自學(xué)情況這篇文章生字、陌生的詞語(yǔ)特別多，挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽(tīng)。根據(jù)文本詞語(yǔ)的個(gè)性，把詞語(yǔ)的識(shí)記分成兩大類(lèi)：一類(lèi)是要求學(xué)生先能看詞認(rèn)讀，再在反復(fù)朗讀中鞏固；第二類(lèi)是把關(guān)于“鵝”叫聲的詞語(yǔ)形成一個(gè)集合，在集合里初讀感知詞語(yǔ)的集合意義，即都是寫(xiě)鵝的叫聲的。朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。）姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足５、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。⑵ 你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語(yǔ)？板書(shū)：厲聲叫囂 引吭大叫⑶ 齊讀第三自然段，讀出它可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。）（二）步調(diào):（1）a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。學(xué)生６：我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計(jì)意圖：“三眼一板”是描寫(xiě)鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語(yǔ)，是作者豐子愷活用詞語(yǔ)”一板三眼”而來(lái)。，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。２、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？學(xué)生７：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,、體會(huì)先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。，讀出鵝走路時(shí)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：“三眼一板”是描寫(xiě)鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語(yǔ)，是作者豐子愷活用詞語(yǔ)”一板三眼”而來(lái)。，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。第三段“鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。(1)喜歡(因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)(2)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，“因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)白鵝的高傲，采用了對(duì)比的手法。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫(xiě)一事物呢? 2．請(qǐng)學(xué)生談一談：(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)? A．細(xì)致觀察、抓特征描寫(xiě)。4．請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好氛圍。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的《白鵝》。先指名讀，再齊讀。師：鵝的叫聲很高傲，咱們來(lái)感受一下。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是怎么填寫(xiě)的。甚至籬笆外有人走路，他也要（引吭大叫），不亞于狗的狂吠。出示課件 看屏幕）作者還運(yùn)用什么方法表達(dá)白鵝高傲呢? 生：對(duì)比（學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)確，教師相機(jī)指導(dǎo)）（作者寫(xiě)鵝為什么還寫(xiě)狗？）師：作者拿狗和鵝作對(duì)比體現(xiàn)鵝叫聲高傲。（二）、自學(xué)第四自然段師：小聲讀讀第四自然段，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了鵝步態(tài)的高傲，用曲線劃出來(lái)。你們知道凈角嗎，見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？想看嗎，看大屏幕。師：讀一讀這句話，邊讀邊想象鵝走路的樣子。教師邊說(shuō)邊出示課件。（體會(huì)鵝和鴨走路的不同，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法。誰(shuí)想把你認(rèn)為最有趣的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。出示課件：我們（不勝其煩），以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。生：鵝吃飯時(shí)作者在一旁侍候。反語(yǔ)和比喻一樣是一種修辭手法，作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，能更好地表達(dá)思想感情，有時(shí)比正話更有力量。整體感知鵝的高傲，引讀。豐子愷先生抓住白鵝高傲的特點(diǎn)，從“叫聲、步態(tài)、吃相”三方面來(lái)具體描述，把一只高傲、可愛(ài)的白鵝呈現(xiàn)在我們眼前，因此，我們和豐子愷先生一樣由衷地從心底發(fā)出感慨：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！好一個(gè)高傲的（白鵝）!（課件）四、課后作業(yè)課后練習(xí)：好一個(gè)（）的白鵝！好一個(gè)（）的白鵝！好一個(gè)（）的白鵝！好一個(gè)（）的白鵝！板 書(shū) 設(shè) 計(jì)叫聲 呵斥 叫囂 引吭大叫對(duì)比 高傲 步態(tài) 從容 大模大樣 比喻 喜愛(ài)反語(yǔ)吃相 架子十足