【正文】 的白鵝。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。）走路時(shí)“大模大樣，從容不迫”的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品讀兩者的不同之處。五、拓展延伸試用總分的寫(xiě)作方法說(shuō)你家的鵝。作者意在通過(guò)運(yùn)用這一詞語(yǔ)，來(lái)揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句的能力，使學(xué)生逐漸形成自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。如寫(xiě)鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。A、“見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。B．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解豐子愷先生是怎樣寫(xiě)出白鵝“高傲”的特點(diǎn)。（學(xué)生邊讀詞語(yǔ)，教師邊相機(jī)指導(dǎo)讀音）出示課件：凈角 侍候 大模大樣 局促不安 從容不迫 供養(yǎng)不周上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞你們掌握得很好，那么再回憶一下，豐子愷先生筆下的白鵝給你留下怎樣的印象？生：高傲師：這是豐子愷先生的感受，也是我們的感受。學(xué)生一邊匯報(bào)，教師一邊出示課件。你們讀寫(xiě)白鵝的句子，我讀寫(xiě)狗的句子。（凈角出場(chǎng)課件）你能用在本課中積累的詞語(yǔ)形容凈角出場(chǎng)嗎。課件：大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。指名（2人）重點(diǎn)指導(dǎo)狗偷吃鵝飯這部分。師：作者侍候白鵝吃飯，對(duì)白鵝多么喜愛(ài)呀。師：豐子愷先生筆下的白鵝是高傲的，首先體現(xiàn)在鵝的叫聲高傲；生：……（第三自然段）師：其次體現(xiàn)在鵝的步態(tài)高傲；生：……（第四自然段）師：最后體現(xiàn)在鵝的吃相高傲，三眼一板，一絲不茍，我們不勝其煩。齊讀這段話，讓我們共同感受豐子愷先生對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是（架子十足）！“不勝其煩”這個(gè)詞語(yǔ)表面看是作者不能忍受白鵝三眼一板的吃相，很厭煩，實(shí)際作者是怎么做的，小聲讀一讀這段話。（三）、學(xué)習(xí)5——7自然段默讀5——7自然段，用括號(hào)劃出你認(rèn)為作者寫(xiě)的最有趣的地方，然后出聲音讀一讀你劃的部分。（生：鴨子）咱們把鴨子請(qǐng)出來(lái)，讀一讀這段話，看看鴨子和鵝走路有什么不同。生：比喻 師板書(shū)師：作者把白鵝走路的樣子比作凈角出場(chǎng)。師：鵝這樣大叫是為了主人，它盡職盡責(zé)看家護(hù)院，怎能不讓豐子愷先生喜愛(ài)呢？（出示課件）再讀一讀，指名（2人）（學(xué)生邊讀，教師邊指導(dǎo)。生：厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 師板書(shū)拿出練習(xí)篇子做課堂練習(xí)。讀一讀。通過(guò)多種形式的朗讀、觀看凈角出場(chǎng)的課件、找重點(diǎn)詞語(yǔ)等形式，感受白鵝高傲的特點(diǎn)。”運(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考 高傲： 頭部 叫聲 步態(tài) 吃相 第二課時(shí)一、深入研析，合作探究1．教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組 討論：(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。白鵝叫聲嚴(yán)肅鄭重高傲：步態(tài)吃相第四篇：《白鵝》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：，理解作者筆下白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情 、準(zhǔn)確描摹的方法，感受作者的生活情趣過(guò)程與方法： ，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物有趣可愛(ài) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài) 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用比較的手法突出事物特征，如何細(xì)致的觀察事物 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入:作為中國(guó)漫畫(huà)家之父的豐子愷先生，他用畫(huà)家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來(lái)看看二、整體感知1． 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。“鵝狗爭(zhēng)食”片段，學(xué)生選擇喜歡的方式自讀或合作朗讀。“三眼一板”，感受鵝吃飯的有趣之處。再一次讀句子：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。那么，感受又談何容易呢？教學(xué)時(shí)，我采用了避難就易、層層感悟的方法來(lái)完成這一教學(xué)目標(biāo)。（點(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。⑵ 讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生４：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。⑴ 如果你是白鵝，你會(huì)說(shuō)什么？師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它盡心盡職。三、整體感知全文自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在簡(jiǎn)單的對(duì)話里，在自然中的交流中，孩子獲得了醇厚的文化享受?！窘叹邷?zhǔn)備】１、課件【學(xué)情分析】鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫(xiě)的是鵝的外形特征而是寫(xiě)白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)有一定的難度。13白鵝板書(shū)： 厲聲呵斥叫聲厲聲叫囂高傲 步態(tài) 大模大樣三眼一板吃相一絲不茍第二篇：《白鵝》《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與技能：⑴ 認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。老師上課的時(shí)候說(shuō)過(guò)，作者在農(nóng)村，養(yǎng)鵝是他的愛(ài)好。師：既然是喜歡白鵝，為什么還要說(shuō)白鵝是老爺，吃飯還得人侍候，架子十足，這不是自相矛盾嗎？生：不是，是白鵝本來(lái)就是這樣的啊。生：像老爺一樣擺譜。生：服務(wù)員。師：是啊，這白鵝吃的食物其實(shí)很簡(jiǎn)單，甚至簡(jiǎn)單的有些可憐，吃些什么東西?。浚垼?，泥，草）可它卻像吃什么了不得的大餐似的，非要端足了架子，不慌不忙地踏著方步，按照固定的步驟，吃出氣勢(shì)，吃出風(fēng)度，你能把鵝的這種可笑、高傲的吃相給讀出來(lái)嗎？(指導(dǎo)學(xué)生讀“這些食料并不奢侈……再回來(lái)吃飯”。] 師：白鵝的吃相又是怎樣的高傲呢？接著往下看。師：如果說(shuō)鵝的叫聲還只表現(xiàn)出白鵝的高傲，還是君子，還只是動(dòng)口不動(dòng)手的話，鵝的步態(tài)已顯示出鵝的不講理，開(kāi)始主動(dòng)攻擊別人了。傲然什么意思？你能體會(huì)出什么？生：傲然就是堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。師：你知道凈角出場(chǎng)的時(shí)候是什么樣子的嗎？ 生：就是特別兇。這大白鵝不但高傲，還很盡職，難怪主人喜歡它。生：他的叫聲非常大，很沒(méi)有禮貌。生：還可以引起下文呢。它起到總結(jié)全文的作用。（生自學(xué)）師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲呢？生：請(qǐng)同學(xué)們看文章的第一自然段，文章中說(shuō)：“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看那姿態(tài)，想到：?好一個(gè)高傲的動(dòng)物！?”文章中已經(jīng)直接告訴我們，這白鵝是個(gè)高傲的動(dòng)物。讀了課文以后，這只大白鵝給你留下了怎樣的印象呢？可以打開(kāi)書(shū)看看課文。師：對(duì)。師：對(duì)。生2：我想提醒大家注意侍候的的“侍”字，它是翹舌音。生：狗把鵝的飯偷吃完了，它還會(huì)昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周，我們替它添飯，站著侍候，也能寫(xiě)出它十分高傲。師：“堂倌”是干什么的？生：我想是指服務(wù)員吧！師：對(duì)。師：誰(shuí)能幫幫他。生：我也想讀，還想演一演。師：所以豐子愷先生贊嘆道：好一個(gè)——生：高傲的動(dòng)物。（同學(xué)們讀“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”）師：聽(tīng)同學(xué)們這一讀，老師也甘拜下風(fēng)，這些詞表面看是寫(xiě)鵝叫聲很兇、很高傲，實(shí)際上是這樣嗎？生：不是。生：當(dāng)它聽(tīng)到遠(yuǎn)處有人走路，沒(méi)招惹它，它也要引吭大叫，其叫聲不亞于狗吠，好象斥責(zé)別人打擾了它的安寧。師：你是從哪兒知道的？生：課文第二自然段告訴了我們?！睅煟贺S子愷先生是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一段，在文中畫(huà)出來(lái)。文章語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，字里行間滲透出對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。生練師：可以試試了嗎？誰(shuí)來(lái)生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處 師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來(lái)看著了 生小點(diǎn)聲讀師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊生加快讀師：揚(yáng)——長(zhǎng)——而——去，多得意啊 生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去……空空如也 師：噢吼，完了師：聽(tīng)你這樣一讀我也想讀。你讀 生讀師指導(dǎo)讀 師：手勢(shì)打出來(lái)生讀師：這才有味。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫(xiě)法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。）師：同學(xué)們，難怪作者愿意像堂倌一樣不厭其煩地伺候這位鵝老爺，他喜歡這白鵝嗎？生：喜歡。好，就讓我們把“鵝老爺”上演的這一幕讀出來(lái)吧，看誰(shuí)能讀成一幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)面？（生練讀，師指名讀，生讀到“窺伺”處。此時(shí)有學(xué)生舉手。）真好！再來(lái)一遍。）師：我們都來(lái)讀一讀這個(gè)句子，看誰(shuí)讀完之后，能讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺吃了哪幾樣食物。生舉手。）師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它們的不同嗎？（生練讀。（課件再次演示凈角出場(chǎng)。）師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。就是說(shuō)白鵝很驕傲、架子十足的意思。（師指導(dǎo)“脾”字的寫(xiě)法──左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的。）師：我們一起來(lái)讀讀這幾個(gè)詞。師：豐子愷老先生曾養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，同學(xué)們請(qǐng)看，這就是他們家的白鵝──（出示課件，課件顯示白鵝）。學(xué)生書(shū)空）。（師指導(dǎo)“角”的讀音。）師：同學(xué)們，讀完課文之后，白鵝給你留下了怎樣的印象？（生答：白鵝很“高傲”，有“老爺脾氣”，“架子十足”。把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎？（生：不愿意。）師：哦，看來(lái)大家還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，下面我們來(lái)看一下“凈角”是怎么出場(chǎng)的。師指導(dǎo)讀句。師指導(dǎo)理解“急速”“局促不安”后再讀。生1：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑??一樣是草。師板書(shū)：“三眼一板”）。）師：明白什么是“三眼一板”了嗎？（生：明白。師：“白鵝”與“鵝老爺”一樣嗎？（生：不一樣。）師：太慢了，你這也太慢了，哪能吃上飯??？（生加快讀。（生再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。一邊聽(tīng)一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。生讀師：好多了，鵝就是這樣吃飯的 出示鵝吃飯片段師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的 生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水…… 師：哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎 生讀：先吃一口冷飯，再……師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是生：三眼一板 板書(shū)師：一起來(lái)寫(xiě)。生自由讀。師：同學(xué)們，讀了課文，誰(shuí)能談?wù)勛髡吖P下的白鵝給你留下怎樣的印象？生：我認(rèn)為這只鵝很高傲。師：你的表演真棒，誰(shuí)再來(lái)試試？生2：（樣子高傲極了）做“伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼”的動(dòng)作。師：那么鵝的高傲在它的叫聲、步態(tài)、吃相中究竟又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀（3—7）自然段，劃出寫(xiě)鵝高傲的詞句，然后我們?cè)賮?lái)交流學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲?！睅煟簤蚋甙恋?。生：我想模擬鵝的叫聲來(lái)趕人。接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。師：真夠高傲的，誰(shuí)能讀出它的高傲勁?！边@就是“三眼一