【正文】 協(xié)作意識(shí)。所謂教學(xué)過程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。中介性表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)是以教材為中介，主要是通過傳授和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容來進(jìn)行的，是教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的一種有意識(shí)有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃：（P164）高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。整個(gè)課程體系有普通教育、基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)三大板塊構(gòu)成，總學(xué)分一般為160170學(xué)分，其中普通教育50學(xué)分，基礎(chǔ)教育70學(xué)分，專業(yè)教育50學(xué)分。編制教學(xué)大綱的意義（P166）教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。教材能夠反映與科學(xué)有關(guān)的、從生產(chǎn)與社會(huì)提煉出來的實(shí)際問題，并能有創(chuàng)見性、針對性和科學(xué)性。課程建設(shè)的要求（P171）教學(xué)大綱要富有特色；教材要適應(yīng)所處時(shí)代發(fā)展的需要； 教學(xué)資料要完整； 考核手段要科學(xué)；有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果；擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。備課備課就是教師上課前的準(zhǔn)備。（2）鉆研教科書的有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，真正吃透教科書中的內(nèi)容和材料，做到“懂”、“透”、“化”，確定教材內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的聯(lián)系，確定教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。②了解學(xué)生對目標(biāo)狀態(tài)是否有所涉獵。（6）擬定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)及進(jìn)程。上好課的先決條件在于有一個(gè)清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，即教師應(yīng)時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后達(dá)到什么目的。即課上使用的方法符合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)并能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，有利于學(xué)生順利掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。②要注意將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織的一環(huán)扣一環(huán)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)一分鐘時(shí)間，從復(fù)習(xí)舊課到引入新課，從提問到板書，從鞏固練習(xí)到課外作業(yè)都要嚴(yán)密、緊湊。一般由學(xué)校安排一定的課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課教師，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備或其他手段，進(jìn)行獨(dú)立操作，人為地引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過程來獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中一般要：（1）認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，了解實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備；（2）寫好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行情況，對實(shí)驗(yàn)中好的做法及存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，肯定成績，指出不足，對學(xué)生中的共性錯(cuò)誤，教師要用解答或示范操作加以糾正；（3）對學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等方面反映出來的問題，要及時(shí)進(jìn)行批評教育。學(xué)年論文或課程設(shè)計(jì)，一般從本科三年級(jí)開始安排，應(yīng)納入正式教學(xué)計(jì)劃。對于理工科來說，還包括設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪制工程圖紙的能力、技術(shù)分析能力。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段。（4）撰寫設(shè)計(jì)說明書或論文階段。（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯。（2）查閱文獻(xiàn)，收集資料，（3）全面思考，擬定提綱。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)遵循以下原則。要教育學(xué)生按照辯證唯物主義、歷史唯物主義方法論進(jìn)行調(diào)查研究，觀察、分析和解決問題。教學(xué)評價(jià)的類型（P200）診斷性形成性總結(jié)性個(gè)體內(nèi)差異簡答：科學(xué)的學(xué)業(yè)評價(jià)有六個(gè)步驟（P204）確定和表述代考課程的教學(xué)目標(biāo)編制試題建立試題題庫實(shí)施考試，取得信息閱卷評分考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對策 簡答：編制試題（P204）必須緊扣課程教學(xué)大綱和總體設(shè)計(jì)，難易適度。所編試題，應(yīng)盡可能避免將教材、參考資料中完全相同的文字表述成試題。（二）科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充足。論述：如何看待高校教師教學(xué)與科研之間的觀關(guān)系（P222）論述：如何看待高校教師教學(xué)與教研之間關(guān)系（無正確答案，自行解決吧：）簡答：思想政治教育的基本途徑（P232）（一）思想政治教育課教學(xué)思想政治教育課教學(xué)是高校對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論教育和共產(chǎn)主義思想教育的主要形式，它包括： 馬列主義理論課教學(xué)。（四）校園文化校園文化主要是指通過開展各種文化活動(dòng)，營造學(xué)校的文化氛圍、文化環(huán)境，對學(xué)校內(nèi)成員特別是學(xué)生思維方式、思想觀念的形成、發(fā)展產(chǎn)生積極影響。（七）學(xué)生的自我教育渠道這個(gè)渠道的思想教育功能，主要是通過學(xué)生會(huì)，學(xué)生的社團(tuán)組織，班級(jí)組織的系列活動(dòng)體現(xiàn)出來的。論述：新形勢下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所面臨問題與對策（P266）（一）新形勢下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所面臨問題分析多年來高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，取得了巨大的成績，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到實(shí)踐主體——學(xué)生自身因素的制約這一方面反映為部分學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)目的不明確，積極參與的主動(dòng)性較差，常常是為了應(yīng)付學(xué)校布置的任務(wù)勉強(qiáng)而為之；或者是抱著從眾心理和好奇心而隨波逐流，甚至有的把“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)看作是借機(jī)“游山玩水”的最佳時(shí)機(jī)等。但是由于各類評比中常常是缺乏一個(gè)真正可以量化的科學(xué)指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果是往往憑看材料、聽匯報(bào)或憑印象而確定，有時(shí)甚至還夾雜著個(gè)人人際關(guān)系的成分，甚至有人借機(jī)搞不正之風(fēng)，這就使得評比結(jié)果失真的現(xiàn)象多有發(fā)生，一定程度上挫傷了一些高校和個(gè)人參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，從而影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。其次，必須建立相關(guān)的制度，調(diào)動(dòng)教師積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的積極性，可將教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教師工作量，及時(shí)對教師參加社會(huì)實(shí)踐的情況做以鑒定，存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，并與教師評優(yōu)、評職、分配相掛鉤。第三篇：湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)模擬試卷湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)模擬試卷一、名詞解釋高等教育教學(xué)過程威斯康星思想高等教育結(jié)構(gòu)教學(xué)評估社會(huì)本位論隱性課程高等教育大眾化學(xué)分制莫里爾法案1通才教育1教育目的二、簡答題高等教育的文化功能簡述馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說的理論要點(diǎn)通才教育和專才教育的內(nèi)涵及相互關(guān)系現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)如何理解大學(xué)的三項(xiàng)職能之間的關(guān)系？試分析大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)。第四篇：湖北省高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)湖北省高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)轉(zhuǎn)眼間為期八天的新任教師崗前培訓(xùn)結(jié)束了，短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗多，同時(shí)也令我豁然開朗。教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。而高級(jí)專門人才的質(zhì)量，又離不開大學(xué)教師的工作。首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。經(jīng)師教學(xué)問，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。其次是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進(jìn)一步的把握。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)。再次是學(xué)習(xí)了《高等教育法》后，明確了教師的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。想想我這種從初中教到高中，再從研究生畢業(yè)踏入工作崗位的青年教師，一方面對大學(xué)教學(xué)理論缺乏足夠了解，另一方面又缺乏大學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)教學(xué)的過程認(rèn)識(shí)不足。從一場場精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往的那一套不成熟的觀念。教師傳遞人類的文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起著特殊的社會(huì)作用，構(gòu)成其特殊的社會(huì)地位。二、大學(xué)教師，既是文化科學(xué)的傳遞者，又是文化科學(xué)的創(chuàng)造者，歷來對人類社會(huì)有偉大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、活動(dòng)家，不少是薈集于高等學(xué)府或當(dāng)過大學(xué)教師。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家?！皫熣撸酥７乱病?，“為人師表”?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因?yàn)樗墓鈽s，還在于它的無私奉獻(xiàn)精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價(jià)值觀。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國戰(zhàn)略的實(shí)施，同時(shí)也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務(wù)，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。想想我這種從初中教到高中，再從研究生畢業(yè)踏入工作崗位的青年教師，一方面對大學(xué)教學(xué)理論缺乏足夠了解，另一方面又缺乏大學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)教學(xué)的過程認(rèn)識(shí)不足