【正文】 2概念化、條件化、結構化、自動化、策略化石A、定勢B、思維C、知識掌握D、問題解決2正常的智力、健康的情緒、優(yōu)良的意志品質、和諧的人際關系、健全的人格CA、行為反映B、情感調適C、心理健康D、認知發(fā)展2環(huán)境應激、自我認知失調、人際關系障礙、情緒情感不穩(wěn)定、性適應不良、緊張和壓抑都是大學生的A、心理健康B、一般心理問題C、反映失調D、反映過度奈塞爾的《》一書的出版是先代認知心理學誕生的標志A、人類心理學B、學習心理學C、當代社會心理學D、認知心理學二、判斷題：正確涂A 不正確涂B（30分）心理學的任務是描述、解釋、預測和控制心理發(fā)展是指心理與行為技能的衰退和消失高等教育心理學中的指的是高等青少年是指4歲112歲認知發(fā)展學派一皮亞杰為代表佩里把大學生的認知發(fā)展能力分為三個階段教師的角色就是心理咨詢觀察學習是由班杜拉提出來的前習俗、習俗、后習俗的道德發(fā)展階段是由陳鶴琴提出來的學習遷移是一種學習對另一種學習的影響1遷移中的概過括化理論是由賈德提出來的1弗洛伊德是行為主義代表人物1直觀分為實物直觀、模象直觀和言語直觀1陳述性知識主要是以命題和命題網(wǎng)絡的進行的1奧蘇貝爾認為概念學習包括下位學習、上位學習、并列結合學習1成就動機包括計劃策略、監(jiān)控策略、調節(jié)策略1在心理學中給定、目標和障礙三個成分共同構成的問題1影響問題解決的主觀的因素包括知識基礎、思維策略、元認知和心向1身體健康就是心理健康品德修養(yǎng)的方法主要有學習、立志、躬行和自省2社會制約作用是指許多人在一起工作而降低了個人的活動效率2健全的人格是指人的心理和行為達到和諧統(tǒng)一2華生是“心理學之父”2心理咨詢的類型主要有發(fā)展性心理咨詢和調適性心理咨詢2人的一生可以劃分為胎兒期、嬰兒期、兒童期、青少年期、成年期2氣質主要有膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質四種類型2有意義學習只受客觀條件的影響2認知風格就是個人進行認知加工時所表現(xiàn)出來的個別差異2人格差異主要表現(xiàn)在氣質、性格兩個方面教師的言語表達能力是教學的監(jiān)控能力三、論述題：答案要寫在專用答題紙上，否則判為零分；未展開論述及書寫不公正者酌情扣分。2．心理過程：泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互轉化的加工過程。：標志：1967年，奈塞爾《認知心理學》一書的出版是現(xiàn)代認知心理學誕生的標志。▲埃里克森是精神分離學派的代表人物。主體通過動作對客體的適應是心理發(fā)展的真正原因。而西方大多數(shù)發(fā)展心理學家認為青少年期是(從十一二歲到二十一二歲)這段時間，大學階段仍屬于青少年階段。此階段的個體認識到事物的復雜性和多樣性，能夠接受對同一事物的不同解釋，接受各種不同的觀點；他們會根據(jù)不同的、變化著的情境對問題作出判斷；他們不再將知識視為固定不變的真理。、膽汁質、粘液質、抑郁質4種類型。美國心理學家推孟首次引進智商概念。特點或優(yōu)勢：偏愛自然科學，數(shù)學成績較好，學習的內在動機高，學習自覺性高，喜歡個人獨立學習，接受知識時善于分析，同時在學習情境中，他們更傾向于沖動、冒險，凡事以個人意志來決定 第四章，是指由人們的社會地位所決定、符合是鎖期望的行為和態(tài)度模式。其特征：①具有豐富而有效的專門知識②能夠高效率地解決教學領域內的問題③創(chuàng)造性的洞察力第四章第一節(jié) ：是指人和動物在生活中獲得經(jīng)驗，并由經(jīng)驗引起的行為的較持久的適應性變化。其中練習率和效果率是兩大主率。：一種學習對另一種學習的影響。√ 第六章1．學習動機是指直接推動學生進行學生的一種內部動力。第七章 第一節(jié) ：▲現(xiàn)代認知心理學一般依據(jù)知識的不同表征方式和作用，將知識劃分為陳述性知識、程序性知識、策略性知識。學生原有的觀念在概括和抽象的水平上高于新學習的觀念，新學習的觀念歸屬于舊知識而得到理解，新舊知識所構成的從屬關系就是下位學習。3．策略性知識這一過程主要分為三個基本階段：①陳述性知識階段②轉化階段③元認知階段。一般而言，中等強度的動機和相對適中的情緒動機水平，有利于問題的解決“智力激勵法”是奧斯本于1939年提出、1953年正式發(fā)表的激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。4．大學生品德修養(yǎng)方法：1學習2立志3躬行4自省第十一章大學生人際交往與調試，以特定方式組織起來，共同活動且相互制約的共同體。(2)據(jù)群體發(fā)展水平和群體成員間親密程度①松散群體，指人們由于時間和空間的接近而形成的集合體；②聯(lián)合群體的成員彼此都認識到，他們同屬于一個社會共同體。(掌握3個即可)①暈輪效應。③角色固著。：①發(fā)展性②調適性心理咨詢高等教育心理學論述題一、高校教師學習高等教育心理學的意義？（p18）有助于理解大學生的心理特點，提高教育的針對性。有助于把握教學規(guī)律，提高教育教學能力。有助于把握教師角色，增強角色勝任能力。（1）學習高等教育心理學，有助于高校教師正確認識大學生的心理問題。(認識主體)三、簡述大學生能力的差異與教育？（一）大學生的能力差異由于個體在成長過程中遺傳與環(huán)境的交互，每位人的能力各不相同。這種能力可分為三大方面：一是教師對子及教學活動的事先計劃和安排；二是對自己實際教學活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋；三是對自己的教學活動進行調節(jié)、校正和有意識的自我控制。主要表現(xiàn)在學習內容的廣泛性、專業(yè)性、爭議性和高層次性上。學生掌握了扎實的基本知識和基本技能，就為進一步學習新知識和技能創(chuàng)造了條件。發(fā)揮定勢的積極作用。在教學中，要使學生具有良好的心理狀態(tài)，對學習既具有滿腔的熱情和信心，又有適當?shù)慕箲]和思維活動的緊張度，這樣在學習中，會有助于遷移的出現(xiàn)。幫助學生使用自己的方法理解新知識五、認知結構優(yōu)化策略。完善創(chuàng)造性認知結構。（1）確立目標和意圖。（1）、激發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習的動機（2）、培養(yǎng)良好的意志品質（3）、培養(yǎng)學生的自學能力（4）、樹立學生的自信心（5）、確立創(chuàng)造的信念創(chuàng)設創(chuàng)造性環(huán)境。（1）優(yōu)化校園文化環(huán)境。如何建立和維護自己的人際關系？什么是心理健康？心理健康有哪些標準？簡述陳述性知識與程序性知識的關系。1簡述學習動機與學習效果的關系。結合所教學科，談談布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論對我國高等教育教學工作的意義。教育心理學、高等教育心理學高等教育心理學的研究對象、研究內容(P6)、研究原則(P12)、研究方法(P13)心理學的研究對象是什么?人類個體心理主要包括哪些方面的內容?精神分析心理學:精神分析心理學派是由奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的?！薄熬哂薪虒W效果的不是教學的意圖，而是師生間的相互接觸。應用這些規(guī)律的經(jīng)驗，違背這些規(guī)律的教訓。3)悲哀，一般是與所熱愛事物喪失和希望破滅有關的情緒體驗。大學生的認知發(fā)展特點不同年級大學生的心理變化是什么？學習的心理學涵義是什么？（學習的涵義），大學生的學習有什么特點？P39什么是觀察學習？（社會學習）P61簡答加涅的學習層次分類學習結果分類 ；奧蘇伯爾的學習分類；我國的學習分類 P4041請結合任教學科，論述現(xiàn)代認知學習理論對高等教育教學工作的指導作用。?布魯納強調培養(yǎng)學生下列幾種形式的內部學習動機：?從加快了的認識和理解中獲得滿足（成果促進）?發(fā)揮個人全部心理能力的迫切要求（潛能動機）?正在發(fā)展 的興趣和專注（求知欲）?從與其他人的一致中獲得滿足（認同欲）?從一個人在認知方面的優(yōu)勢中得到滿足（高級認同欲）?對個人能力和成就的感覺（成就欲）?與其他人一起為達到某個目標而共同操作的迫切需要，或滿足他人需求后的喜悅（互惠欲）（2）奧蘇伯爾的認知同化學習理論?所謂意義學習，奧蘇伯爾認為技術將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的實質性的聯(lián)系。(3)建構主義學習理論的知識觀和學生觀(1)知識觀，建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質疑，認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案，相反，它會隨著人類的進步而不斷地被革命掉，并隨之出現(xiàn)新的假設，因此，老師并不是什么知識權威，課本也不是解釋現(xiàn)實的模板。評價：該理論過分強調引起學習行為的外部力量，忽視甚至否定了人的學習行為的自覺性與主動性，具有較大的局限性。對于失敗者，則要少安排競爭或競爭性不強的情境，如果取得成功，則要及時表揚給以強化，評定分數(shù)時可以稍稍防寬些，并盡量避免在公眾場合下批評指責。自我效能理論培養(yǎng)與激發(fā)大學生學習動機的方法：P78學習遷移P8學習遷移的類型 P8學習遷移的作用 P87學習遷移的相同要素說 P89影響學習遷移的因素有哪些？ P96促進高校學生學習遷移的方法有哪些？P99如何提高教學組織能力？（附加論述題）意識、自我、自我意識的含義： P103104什么是自我教育？ P114自我意識的結構P104，成熟自我意識包含的內容 P105大學生自我意識發(fā)展的總趨勢：P110大學生的自我認識發(fā)展的特點： P111；自我體驗發(fā)展的特點 P112如何培養(yǎng)大學生自我教育的能力？P115群體 P119社會助長P120從眾（從眾心理）P12積極和消極作用P12影響因素 P122人際交往與人際關系。師愛的涵義。職業(yè)活動的對象要求教師必須熱愛學生，否則這種教育就無法進行和維持。它表現(xiàn)為對學生一視同仁、公平不偏。理解教師的教學監(jiān)控能力