【正文】 由于她這樣好的成績(jī)”是介賓短語，不是主干“得到贊揚(yáng)”的對(duì)象?！霸诶卒h精神的鼓舞下”是介賓短語，“全校師生在雷鋒精神的鼓舞下”怎么樣，沒有說出來，下面是另一個(gè)分句了。這個(gè)句子里，“表達(dá)”要有一個(gè)賓語，作者寫完了他的長(zhǎng)賓語，卻忘了中心詞，結(jié)果“表達(dá)”就沒有對(duì)象了。應(yīng)在“時(shí)間”前加“盡管”一詞 、主語多余我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。、賓語多余 今天，我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)“的地方”多余，應(yīng)去掉： 為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些?！瓣P(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個(gè)即可。把“從??開始”和“以 ??為起點(diǎn)”糅在一起了，改“從”為“以”。五、表意不明、省略不當(dāng)造成歧義 本店熱忱為各位旅客服務(wù)，購買車船、飛機(jī)、飯票者請(qǐng)到一樓服務(wù)臺(tái)聯(lián)系。、介詞表達(dá)歧義 在病中她仍沒忘記被造反派抄去的她同“李先生”的300多封家信。、數(shù)量定語易產(chǎn)生歧義?！捌渌麑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”到底是指同一學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)，還是指別的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)呢？可在“其他”或“學(xué)?！焙竺婕觽€(gè)“的”字，即可消除歧義。既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難中的一個(gè)呢”？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說“各學(xué)科的專家和其他人才”。月明則星稀，說“繁星滿天”有“一輪明月”便不合事理。病句類型（一）實(shí)詞使用不當(dāng)１、單音詞和雙音詞選用不當(dāng)。）大壩攔擋住河水，一個(gè)人工湖形成了。（“雨滴”改為“雨水”）３、代詞用錯(cuò)。）每個(gè)介詞有自己的范圍，“向”表示方向，“對(duì)”表示對(duì)象，“在表示時(shí)間地點(diǎn)情況等?！保┲~使用小當(dāng)。１、缺主語。例如：我們識(shí)別足非的能力。４、缺定語，這種語病較為少風(fēng)，但也還是沒有，例如：讓大學(xué)生自謀職業(yè)，讓大學(xué)生們自己去開拓生活，實(shí)在是個(gè)好辦法。２、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。例如：在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁站滿了數(shù)萬名歡送的人群狀語和中心詞搭配不當(dāng)。６、主賓搭配不當(dāng)。安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。多項(xiàng)的正確次序一般可按以下次序排列：ａ表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的ｂ、指稱或數(shù)量的短語ｃ、動(dòng)詞或動(dòng)詞短詞ｄ、形容詞或形容短語ｅ、名詞或名詞短語。另外，表示對(duì)象的介賓短語一般緊挨在中心語前。例如：聞一多先生是卓越的學(xué)者，在勇的革命烈士，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人。例如：王親切地走到我跟前。例如：《水滸傳》，景陽崗上武松打虎的事是大家都知道的。（句中“比．．．．．．相比”是兩種格式，一種是“同．．．．．相比”，一種是“比．．．．．．增加”，可選用一種格式。b．玲玲用不干凈、沒有消毒的紙擦傷口，結(jié)果傷口發(fā)炎了。例如：他舉起右手，用手從頭上摘下帽子，用手拿在手里，吹了吹帽子上的塵土。詞類誤用有下面幾種：１、名詞誤用。例如：那是一個(gè)多么感動(dòng)的情景啊！思維這個(gè)詞，可以分廣義和狹義兩種使用。他的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話頓時(shí)增加了我們一種無可名狀的沉重。（句子前邊用了“看法”后邊換成了“希望”包含在“看法”當(dāng)中，那就應(yīng)當(dāng)把“看來”改為“不過”。３、判斷不成立。（a的“青年人”不是“時(shí)期”，二者不能組成一個(gè)判斷。（“文藝工作者”為大概念不能與小概念“畫家”并列。）６、包含正反兩方面意義的詞語配搭不當(dāng)。）對(duì)科技人員強(qiáng)調(diào)專，是不是可以忽視他們的紅呢？ 還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，改造世界觀呢？ 我們的回答是肯定的。在使用這些判斷中，要恰當(dāng)運(yùn)用，否則就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。（沒來上課的原因較多，不一定是病了判斷條件不充足。例如：我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量，所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了。）（九）復(fù)句常見的語病關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：他雖然是個(gè)工人，平常喜歡音樂，作曲很在行。）關(guān)聯(lián)詞語位置不對(duì)，例如：盡管天氣如此變化多端，天池是一片沉靜。一個(gè)句子里有某個(gè)詞是多義的，這個(gè)句子可能成為多義句。（“想”可指“回憶”，也可指“打算、希望”。）例如：這個(gè)人好說話。書面也有歧義。這是治癌物質(zhì)。（“部、不”都讀“bu4”,聽起來意思正好相反。（“炒肉絲”，可理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“炒肉絲”也可理解為是一菜名，是一個(gè)名詞。說話中某些詞或短語語義不明確，也會(huì)引起歧義。（“開刀的”可指醫(yī)生，也可指病人。）我看見張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝噥?，手里提著一個(gè)黑色提包。例如：①虛心一心虛。ｂ建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義需要改革開放是他指出的。（并列復(fù)句的不同組合，改變語序后意思基本不變。）⑤A他不但學(xué)習(xí)好，而且品質(zhì)也好。ｂ他還堅(jiān)持學(xué)習(xí)，雖然有病。（假設(shè)復(fù)句的不同組合，ａ突出強(qiáng)調(diào)了后句，ｂ更突出強(qiáng)調(diào)了前句。b、他都按時(shí)到達(dá)崗位，無論天氣多么惡劣。小鋼比不上小明。句群突出強(qiáng)調(diào)的是中心句。一般說來，前置或后置什么，就突出強(qiáng)調(diào)了什么。如下題：把三個(gè)短語填入下邊一句話的空格處，恰當(dāng)?shù)奶罘ㄊ牵篈、促人猛省B、催人進(jìn)取C、引人深思這是一本好書，它能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！皷|南西北”不說”北西南東”，“腰酸腿疼”不說“腿疼腰酸”等。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。（“上一世紀(jì)”應(yīng)放在“這 片神奇的土地上”前）② 我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家。（句中謂語中心詞“睡”的前面有三個(gè)修飾語，“甜蜜地”表情態(tài)，相當(dāng)于例句中的“熱情地”，“都”表范圍，應(yīng)放在數(shù)量詞“一個(gè)一個(gè)”的后面，從而判斷出原句是病句。（“即使”應(yīng)移到“文字”前。（按照事理、邏輯關(guān)系，應(yīng)為“開發(fā)、設(shè)計(jì)、建造”，并列詞語排列順序不當(dāng)）2搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)是常見語病，是高考測(cè)試的重點(diǎn)，幾乎每年高考都有此類語病題。（應(yīng)該把“是”改做“表現(xiàn)出”。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。（“杰出”指才能、成就出眾，適用于人；改為“重大或偉大”即可）*這一類搭配不當(dāng)常和語序不當(dāng)有交叉的地方。（“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。）②會(huì)員家屬除憑發(fā)出的入場(chǎng)券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場(chǎng)。（此句中“社區(qū)、家庭、路程”共同充當(dāng)“走訪”的賓語，很顯然不能“走訪路程”，出現(xiàn)“顧此失彼”的搭配不當(dāng)。）（2）缺謂語例如：①可見對(duì)工人階級(jí)的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度。（”抓緊“什么？”時(shí)間“一詞不能省。（”慮“就是想，應(yīng)刪去”的想法“。）（4）應(yīng)刪去”的“字例如：①出人意料的，今年三月，物價(jià)的下跌，后來慢慢的穩(wěn)定了。（句式雜糅，應(yīng)刪去“所致”）（2）兩主爭(zhēng)鋒：對(duì)句子陳述對(duì)象作陳述時(shí)，句子中又插入了另一個(gè)陳述對(duì)象。（句中“一枚古代玉佛珠”既是動(dòng)詞“捐獻(xiàn)”的賓語，又是“具有”的主語，賓主兩兼了，可改“了”為“的”）②國(guó)際刑事警察組織退出一款可以鑒別商品真?zhèn)魏蛯俚?、名為“?guó)際刑警組織全球登記冊(cè)”的應(yīng)用程序，由美國(guó)谷歌公司開發(fā)，可以通過掃描商品代碼鑒定真?zhèn)?。?小李說：“老王這人真黑。⑤ 他在火車上畫廣告。運(yùn)用：句中出現(xiàn)了幾個(gè)概念，而“高校教師”中也有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家，和其余概念是并列概念。② 女性學(xué)者被稱為“美女學(xué)者”，我還聽過“美女主持”“美女政治家”的說法，估計(jì)沒被我漏舉的還有不少。2． 見特定介詞：“經(jīng)過”判斷句子是否主語殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明。6． 見近義詞――判斷句子是否重復(fù)。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將“也”改為“就”。）②他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。常見的情況有：第一，語法成分重復(fù)；第二，語意堆砌。（4）語序不當(dāng)語序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語意、語言結(jié)構(gòu)等靈活分析。）②我國(guó)棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。）（5）句式雜糅句式雜糅指把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。（把“他的報(bào)告對(duì)我啟發(fā)教育很大”與“聽了他的報(bào)告，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)選其中一種。）②巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。）（7）不合事理不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。（“能否”包含正反兩方面的意義，只能說“再就業(yè)工程的順利實(shí)施，是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件。（動(dòng)詞“懷疑”誤用作名詞，應(yīng)改為“疑問”）②大家對(duì)于我很熱情友好。）