教師專業(yè)發(fā)展暨校本研修培訓(xùn)體會(huì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 求為根本目的。第二、積極采用有效的研修形式。實(shí)踐證明，這樣的研修形式，老師愿意主動(dòng)、積極參與，自然能取得好的效果。通過(guò)研修使教師的備課、說(shuō)課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高。在校本教研中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)自己的學(xué)生，幫助他們形成有效地學(xué)習(xí)方法。以此提高自己的教育教學(xué)水平。校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢(shì)下產(chǎn)生的新的教師培養(yǎng)形式是為使教師盡快適應(yīng)新課程改革而產(chǎn)生的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術(shù)。二、大力培育研修文化努力提升研修水平學(xué)校的生存與發(fā)展教師的專業(yè)化發(fā)展都離不開(kāi)校本研修。再次依托校本研修資源庫(kù)和校本優(yōu)秀教師、骨干教師的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮專業(yè)人員的引領(lǐng)和骨干教師的輻射作用以課堂教學(xué)為基點(diǎn)切實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)問(wèn)題研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文撰寫(xiě)。通過(guò)研修使教師的備課、說(shuō)課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高使教師之間達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)不斷更新教育理念改進(jìn)教育教學(xué)方法提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂之于教師尤如水之于魚(yú)天空之于鳥(niǎo)一般離開(kāi)了課堂談教師專業(yè)成長(zhǎng)無(wú)異于緣木求魚(yú)。教師教學(xué)研修素養(yǎng)的成長(zhǎng)要以課前提出問(wèn)題確立研修主題提出初步解決思路再到設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展開(kāi)課研究再到提煉為教學(xué)研究案例等著力提升教師的德育素養(yǎng)和教學(xué)研修素養(yǎng)。使教師在問(wèn)題化、主題化、專題化的校本研修中提升專業(yè)發(fā)展水平。改變學(xué)習(xí)方式最主要的途徑是小組活動(dòng)。形成教學(xué)特色,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于構(gòu)建學(xué)生的主題性學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化。在這里, “小組活動(dòng)”成為師生共同的探究實(shí)踐,成為“教”與“學(xué)”的中介,通過(guò)“活動(dòng)”使教學(xué)成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在小組活動(dòng)中,教師的角色定位發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移,是對(duì)把教學(xué)看成是老師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的過(guò)程這一傳統(tǒng)觀念的突破第四篇：初中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展校本研修報(bào)告初中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展校本研修報(bào)告隆堯縣北樓中學(xué)馮廣魁一、研究目標(biāo)首先，本課題研究語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展乃至作為“人”的意義上的發(fā)展。研究和建構(gòu)一個(gè)能夠促進(jìn)教師和專業(yè)支持者共同參與、有效支持教師專業(yè)發(fā)展的理想共同體模型，使語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展共同體成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體、探究共同體、合作共同體、反思共同體。在共同體中，大家圍繞語(yǔ)文教育問(wèn)題進(jìn)行深入有效的研討，不斷改革語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，改進(jìn)語(yǔ)文教育質(zhì)量的增長(zhǎng)方式，有利于語(yǔ)文課改的順利實(shí)施。校本行動(dòng)研究是最有效的語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展途徑，采取行之有效的校本實(shí)踐行動(dòng)，研究適合本校乃至本區(qū)域的最適合的校本研究方式以及語(yǔ)文教師的校本學(xué)習(xí)、研究方式。提供一些可以參考的操作程序，圍繞語(yǔ)文教育的相關(guān)問(wèn)題，采取行之有效的策略，改進(jìn)教學(xué)。對(duì)語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)要求也在不斷提高，對(duì)語(yǔ)文教師的師德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)諸方面都賦予嶄新的內(nèi)容。2．概念的界定教師專業(yè)發(fā)展共同體：通過(guò)以上的概念界定引申出來(lái)，一般認(rèn)為，教師以自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展為價(jià)值取向，在和諧的校內(nèi)外環(huán)境中，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思等實(shí)現(xiàn)團(tuán)體價(jià)值追求，在共同的文化內(nèi)涵中形成的團(tuán)結(jié)、和諧、發(fā)展的人際關(guān)系。它在本質(zhì)上又不完全等同于“學(xué)習(xí)共同體”、“學(xué)習(xí)型組織”，是具有創(chuàng)新的師生、師師之間的共同研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作，達(dá)到共同發(fā)展的具有專業(yè)特點(diǎn)的共同體；探索有效的校本研修的途徑、策略。第五篇：校本研修,教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路校本研修，教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家下午好！今天我演講的題目是《校本研修，教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路》。在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，在交流中共享收獲，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，在感悟中反思問(wèn)題。學(xué)校圖書(shū)館會(huì)不定期更新教育教學(xué)刊物和書(shū)籍，以便教師學(xué)習(xí)。因此我們堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)科組和課題組活動(dòng)，集體備課，師徒結(jié)對(duì)，課上實(shí)踐，課下交流，共同探討課堂教學(xué)新方法。校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的
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