教師專業(yè)發(fā)展暨校本研修培訓(xùn)體會-閱讀頁
2024-11-19 02:08本頁面
【正文】 發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移,是對把教學(xué)看成是老師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的過程這一傳統(tǒng)觀念的突破第四篇：初中語文教師專業(yè)發(fā)展校本研修報(bào)告初中語文教師專業(yè)發(fā)展校本研修報(bào)告隆堯縣北樓中學(xué)馮廣魁一、研究目標(biāo)首先，本課題研究語文教師的專業(yè)發(fā)展乃至作為“人”的意義上的發(fā)展。其次，教師在共同體實(shí)踐中，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和成長、發(fā)展，能不斷研究和總結(jié)一些有效的教育教學(xué)策略，運(yùn)用自己的智能繼而不斷改進(jìn)語文教學(xué)和創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，從而不斷提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。研究和建構(gòu)一個能夠促進(jìn)教師和專業(yè)支持者共同參與、有效支持教師專業(yè)發(fā)展的理想共同體模型，使語文教師專業(yè)發(fā)展共同體成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體、探究共同體、合作共同體、反思共同體。第四，通過構(gòu)建語文教師專業(yè)發(fā)展共同體，創(chuàng)新校本研究方式，在共同體模式下進(jìn)行教學(xué)型教研、研究型教研、學(xué)習(xí)型教研，對語文教師個人專業(yè)化成長、提供教師成長的范式、改進(jìn)語文課堂教學(xué)、構(gòu)筑學(xué)習(xí)型學(xué)校是有效的途徑，也是新課程得以實(shí)踐和順利開展的制度保障。在共同體中，大家圍繞語文教育問題進(jìn)行深入有效的研討，不斷改革語文教育的現(xiàn)狀，改進(jìn)語文教育質(zhì)量的增長方式，有利于語文課改的順利實(shí)施。不同個性的語文教師在追求共性的發(fā)展基礎(chǔ)上，圍繞自身特點(diǎn)和教師差異，應(yīng)取得的自身成長與發(fā)展，語文教師在和課程改革與時俱進(jìn)的同時，應(yīng)賦予的新的素質(zhì)發(fā)展要求。校本行動研究是最有效的語文教師專業(yè)發(fā)展途徑，采取行之有效的校本實(shí)踐行動，研究適合本校乃至本區(qū)域的最適合的校本研究方式以及語文教師的校本學(xué)習(xí)、研究方式。構(gòu)建理想狀態(tài)的語文教師專業(yè)發(fā)展共同體必須具備的可行性條件，包括語文教師素養(yǎng)、組織支撐環(huán)境、內(nèi)部組織以及其表征等。提供一些可以參考的操作程序，圍繞語文教育的相關(guān)問題，采取行之有效的策略，改進(jìn)教學(xué)。三、論證問題的提出隨著課程改革的深入，當(dāng)代社會對語文教師提出了新的期望：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。對語文教師的基本素養(yǎng)要求也在不斷提高，對語文教師的師德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)諸方面都賦予嶄新的內(nèi)容。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《教師法》等都有相關(guān)的論述和規(guī)定。2．概念的界定教師專業(yè)發(fā)展共同體：通過以上的概念界定引申出來，一般認(rèn)為，教師以自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展為價值取向，在和諧的校內(nèi)外環(huán)境中，通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思等實(shí)現(xiàn)團(tuán)體價值追求，在共同的文化內(nèi)涵中形成的團(tuán)結(jié)、和諧、發(fā)展的人際關(guān)系。研究的價值豐富和發(fā)展“學(xué)習(xí)共同體”的理論。它在本質(zhì)上又不完全等同于“學(xué)習(xí)共同體”、“學(xué)習(xí)型組織”，是具有創(chuàng)新的師生、師師之間的共同研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作，達(dá)到共同發(fā)展的具有專業(yè)特點(diǎn)的共同體；探索有效的校本研修的途徑、策略。在行之有效的校本研修制度文化建設(shè)基礎(chǔ)上，圍繞語文教師的專業(yè)發(fā)展，其團(tuán)隊(duì)建設(shè)、互助發(fā)展、資源分享、團(tuán)體活動等方面應(yīng)生成新的思路。第五篇：校本研修,教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路校本研修，教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家下午好！今天我演講的題目是《校本研修，教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路》。加強(qiáng)校本研修，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，在交流中共享收獲，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，在感悟中反思問題。學(xué)校每年都會給教師們提供各級各類的培訓(xùn)機(jī)會。學(xué)校圖書館會不定期更新教育教學(xué)刊物和書籍，以便教師學(xué)習(xí)。這些材料記錄了我們成長的足跡，使我們的教師團(tuán)隊(duì)在理論與實(shí)踐的結(jié)合中收獲著，進(jìn)步著。因此我們堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)科組和課題組活動，集體備課，師徒結(jié)對，課上實(shí)踐，課下交流，共同探討課堂教學(xué)新方法。每一次公開教學(xué)及研究匯報(bào)課后都要進(jìn)行“反思”與“評課”活動。校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。我們會克服重重困難，不斷提高教學(xué)水平，堅(jiān)持行走在在特殊教育的道
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