【正文】 弦，激發(fā)學生的興趣，那么這堂課已經成功了一半。因為，課題研究工作對我們來說，雖不是陌生的領域，可是，將它作為一項研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們去思考、去探索。課堂上，他們是旁觀者,由于他們的表達能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗呢？正是因為這樣他們才感到學習的索然無味，從而失去閱讀的興趣，甚至產生畏懼心理。二、課題研究的價值和意義。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。我們要為學困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績。通過我們的研究，我們將構建符合本校特點，適合新課程理念的提高學困生閱讀能力的策略，從而促進我校的教學質量不斷提高。研究在合作學習中提高學困生的閱讀能力的對策。7．對學困生閱讀能力提高進行個案研究。二是實施階段：（2014年1月2014年10月）。⑷、在定期進行階段總結的基礎上調查、規(guī)劃下階段的課題研究方案，繼續(xù)進行實踐研究。通過對調查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應的問卷分析。經過一年多來的深入調查、分析、研究。小學語文教師應樹立正確的學生觀，“金無足赤，人無完人。在教育中我力求對學困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛上閱讀。我在教學中是這樣的做的:聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。平時布置作業(yè)，考查區(qū)別對待。在平時的課內閱讀教學中教師有意識地引導學生課外閱讀的興趣。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。批改作業(yè)時，要想到學困生，他們的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。從最基礎的專項訓練開始入手，一點一滴地幫他們補起來?？傊?，我們的課題研究從起步走到今天，得益于各位領導和同志們的關心、支持和幫助。我對課題實驗的“喜愛”一年級一班 閆慧政我執(zhí)教的一年級一班，共有學生40人，入學年齡為6周歲，入學前大部分學生學會了漢語拼音中的聲母和韻母知識，學生的識字量不大，范圍也僅局限于日常出現(xiàn)頻率多的一部分字，可以說，在識字數(shù)量、范圍方面學生的總體水平很不理想?；厥走@兩個學期，我發(fā)現(xiàn)收獲頗豐，主要從學生和老師兩個方面來說。緣于”識字大王“、”曬自己的收藏“、”我的識字寫字手冊“等活動的開展，孩子的書寫越來越規(guī)范，字寫得有模有樣，真正體現(xiàn)了我們的”方塊字“，現(xiàn)在只要拿起筆寫字，孩子就會說，”我要把字寫得最漂亮“。這樣，它即可以由口頭語言過渡到書面語言，又可以提前打開知識寶庫的大門，小學一年級下冊語文教材中的700左右個生字（包括二類字）已經不能滿足學生的需求了。實驗目標：所謂“雙軌”識字，是通過課堂教學識字和課外自學識字兩條渠道，使小學低年級95%以上的學生在1—2年級兩年內完成或超過大綱規(guī)定的2500字的識字任務。在進行課堂識字教學中，要依據(jù)教材內容、生字的特點選擇教學方法，使學生掌握字的音形義。形旁相同是同類，聲旁相同聲音近”。新舊比較：教學生字時，若能經常回顧所學，能溫故知新，舉一反三，見效較快，記憶牢。形近字識字有四種方法：加一加、減一減、換一換、合一合。如教“硬”字，可以出示已學過的“軟”字讓學生認讀，聯(lián)系日常生活回答?！弊致?lián)系起來，放在同一位置對比認識，這樣，同學們通過對比掌握了多音字“系”的讀音及字義，且牢記不忘。朋：兩個月亮交朋友。肯：月亮不肯止步。老師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字型，也可以和學生一道編字謎。告：一口咬掉牛尾巴。我們采取了以下幾條措施：多閱讀：通過閱讀《自讀課文》、課外讀物及訂閱的書報自學識字?！白x”故事比賽：孩子喜歡故事，講故事需要較高的語言表達能力、理解能力、記憶能力，難度較大?？傊?，通過以上多種形式的識字教學，既激發(fā)了學生學習字的積極性，又促進了識字教學。雙軌識字教學階段性總結一年級三班 曹志雯實驗開始的時間：2013年10月份 實驗年級：一年級 實驗人數(shù)：39 開始時試驗情況：，大體的字形。就課堂教學而言，首先是形成了音義形結合，字詞句相聯(lián)，領學自學并重的課堂識字教學模式。其次是豐富了學生見聞，其生活能力得到加強。隨著實驗課題的進一步深入開展和實踐，低年級識字活動已達到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。（2）拿出專門的閱讀時間來增加學生的課外閱讀量，一般一周有2節(jié)課左右的時間。實驗達到了預期目標：學生朗讀課文時，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度 也快。自主識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展，學生樂于識字，學習興趣濃烈，學生不但能用上在課堂上所學的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。究其原因：良好的家庭學習氛圍，培植了“識字”的土壤，不具備以上家庭環(huán)境的孩子其 實也有識字愿望，只是總得不到滿足?！半p軌”識字課題研究階段小結二年級四班 劉美玲實驗開始時間：2013年10月 實驗年級和人數(shù)：二年級四班：50人 實驗情況：（一）實施前情況實施前，我班學生剛升入二年級，學生識字寫字有了一定的知識基礎，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學比較費力。建議和要求： 建議繼續(xù)實施。改進和努力的方向：繼續(xù)實施實驗課題，讓“雙軌識字”成為學生學習生涯的啟明燈。面向二十一世紀的教育，培養(yǎng)合格人才是基礎，而重視發(fā)展學生個性特長則是體現(xiàn)素質教育的新的著力點?，F(xiàn)將我校教育科研工作匯報如下：一、進行理論學習和交流探討，提高科研水平。經常圍繞課題解決一些課堂教學中遇到的共性問題。二、扎扎實實地開展課題研究為了使課題研究落實到實處，真正地提高教師的業(yè)務水平，真正地提高課堂教學效率，促進學生的個性發(fā)展，實驗以來，我們認真做了以下幾個方面的工作：根據(jù)學生的個性類型，有的放矢地進行因材施教因材施教是特長教育的重要的教育方法、教育原則。發(fā)揮學生在特長教育中的主動性，教師的作用體現(xiàn)在重視對學生自我教育能力的培養(yǎng)和自我提高能力的培養(yǎng)。當學生特長發(fā)展遇到困難時或處在高原期階段，要讓他們樹立信心，知難而進，用自身的特殊才能促進其他才能的發(fā)展，在整體中提高特長能力。自我提高能力的培養(yǎng)是發(fā)展學生特長的關鍵。教師的包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、不俱個性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽任別人指揮的老實學生。小助手活動就是旨在增進師生了解，關注每個孩子的成長。教師可根據(jù)學生的特長，鼓勵學生充分表現(xiàn)自己，在課間和課后當小老師，讓同學們互相幫助，共同進步。（4）“才藝大賽”活動學生特長能力的培養(yǎng)不僅是一門科學，而且是一門藝術，它需要我們從事教育工作第一線的每個同志在實踐中不斷探索、總結、提高，這樣才能使學校素質教育的目標真正落到實處。實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結合。并成功地舉辦了全校性的綜合能力競賽和豐富學生英語詞匯競賽等等。近幾年來，通過抽測和考試，我們發(fā)現(xiàn)，學生無論是在英語學科的聽、說、讀、寫能力、信息素養(yǎng)的提高、還是在非智力因素的培養(yǎng)、學生的學習成績等方面都逐步提高。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的個性表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性的教育。提高了學生的語言表達能力。能大聲發(fā)言，熱情洋溢地發(fā)表自己的看法。由于實驗學校在教學中創(chuàng)設的情景貼近學生的生活、學習經歷和社會實際，能引起學生的共鳴，并能激發(fā)學生的積極參與的欲望，使學生有話可說，自然就有了興趣。在教學中，合作、交流成為重要的學習方式。學生的評價意識和能力明顯增強，課堂評價氛圍日益濃厚、和諧。評價的嘗試，激活了課堂，激活了學生，課堂充滿了生命的活力。我在對實驗學生英語學習興趣的問卷調查中80%以上學生對英語很感興趣或有較大興趣，15%左右學生有一些興趣。課題研究與課堂教學有時有脫離現(xiàn)象在研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師在日常教學活動中對課題研究的精力投入不足，工作任務繁雜，有時會出現(xiàn)教與研的脫離。過程研究材料的總結、整理不夠及時。在課題研究過程中，我們已艱難地走好了大半路程，但仍有多方面問題需要注意。，邀請上級科研部門的領導、專家指導工作,使課題研究工作能更規(guī)范有序、科學有效地開展。（1）、組織教師積極撰寫課題研究論文等，參加各級各類論文評比活動。學校定期舉辦藝術作品展、朗讀競賽、英語之星等活動，檢驗課題研究的成果。社會在變革，知識在更新，新的時代要求我們把學生培養(yǎng)成為思維最敏捷，判斷最準確，主意最巧妙的智人，只有這樣我們的學生長大后才能成為靈活自如地駕馭時代