【正文】 、確定分層教學(xué)目標(biāo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定好整體性、差異性、層次性的目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。②、傳授新知識(shí)時(shí)，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用；培養(yǎng)技能技巧時(shí)，則要選用練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。因此在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受生物世界的神奇。切忌啰嗦話、半截子話。教師語(yǔ)言要規(guī)范和準(zhǔn)確，有時(shí)要含蓄，不講本意進(jìn)行暗示，引導(dǎo)學(xué)生思而得之。然后再慢慢在細(xì)節(jié)中精益求精。作為一名生物教師，在解決了學(xué)生思想上面的制約因素，還要通過(guò)教學(xué)方法手段的改進(jìn)與拓展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)成效。一、背景分析（一）職校學(xué)生課堂注意力不能集中的原因 ，聽不懂生物在初中屬于基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校和家長(zhǎng)都不重視，學(xué)生也只是應(yīng)付性學(xué)習(xí)，從而使部分學(xué)生的基礎(chǔ)太過(guò)薄弱，聽不懂，太痛苦，課堂四十分鐘過(guò)得太漫長(zhǎng)，不如東張西望，睡大覺，互相之間說(shuō)說(shuō)小話。勉強(qiáng)做自己不喜歡的事哪里有隨波逐流來(lái)的暢快，思想早就開了小差，課堂注意力很難再集中。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在生物課堂上注意力偏低。也可以從生物學(xué)科在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國(guó)防科技等方面的巨大作用入手，讓學(xué)生明白生物學(xué)科是一門作用巨大的學(xué)科。如果教師的開場(chǎng)白簡(jiǎn)潔生動(dòng)，富有藝術(shù)性和啟發(fā)性，引人入勝，能夠很快的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們迫不及待的進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，課堂注意力高度集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。植物的生命活動(dòng)都是在細(xì)胞中進(jìn)行的而植物的生長(zhǎng)發(fā)育、生殖繁衍與植物細(xì)胞的分裂增殖密切相關(guān)。真心實(shí)意的激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，是教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了種“愛意”，師生間就會(huì)尊重與理解，學(xué)生的課堂注意力想不集中都難。老師流露出贊許的目光，“你講的非常正確，老師和同學(xué)都要感謝你。所以盡管老師苦口婆心，舌綻蓮花，學(xué)生們并不領(lǐng)情。要求老師要更進(jìn)一步吃透教材，吃透學(xué)生，要注重平時(shí)觀察，及時(shí)了解把握每個(gè)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況等，并積極預(yù)設(shè)學(xué)生能夠提出的問(wèn)題，不能理解透的問(wèn)題，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)掌握，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)該引導(dǎo)探索，哪些知識(shí)點(diǎn)需要推理交流。（二）靈敏運(yùn)用教材，整合優(yōu)質(zhì)教育資源職高生物教學(xué)任務(wù)既要依托教材，但是又不能拘泥于教材。例如在教學(xué)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、增殖、分化、衰老等內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用了多媒體設(shè)備，進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的引見，使學(xué)生對(duì)這一微觀世界有了足夠了解，并協(xié)助學(xué)生添加理性看法。除此，還可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)造良好的民主和諧的課堂氛圍等以提高教學(xué)成效。第四篇：如何提高生物課堂教學(xué)的有效性如何提高生物課堂教學(xué)的有效性 面對(duì)高中生物知識(shí)內(nèi)容的增加而課時(shí)緊張的難題，如何提高生物課堂教學(xué)成為教師們探索的課題。上好第一堂課是給學(xué)生留下好印象的關(guān)鍵，但是如何去上好第一堂課呢？ 課前搜集教學(xué)素材，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分備好第一堂課。（三）作業(yè)要求：誠(chéng)實(shí)（即獨(dú)立完成），按時(shí)如數(shù)保質(zhì)；（四）考試要求：誠(chéng)實(shí)，細(xì)心，不留題。二、從學(xué)法指導(dǎo)入手好的學(xué)習(xí)方法是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。指導(dǎo)學(xué)生的做題習(xí)慣。方法是供幾種模式和例子，然后學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇不同模式。例如，在利用堿基計(jì)算密碼子的種類時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的排列組合知識(shí)；學(xué)習(xí)色素的作用時(shí)，可以利用物理學(xué)光譜知識(shí)；在做蛋白質(zhì)還原性糖、脂肪等鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合。只要我們堅(jiān)持不懈去努力、去實(shí)踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。在運(yùn)用生物知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題時(shí)可以快速地找到有用的知識(shí)一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。富有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一系列積極的連鎖反應(yīng)，從而使學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中完成探究，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。另一方面讓學(xué)生親自動(dòng)手。分層旨在讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，都能學(xué)有所得。多媒體技術(shù)和生物學(xué)科的整合，要從教育的現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)課件，創(chuàng)建一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)、探究，從而獲得新知，達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，只要是教師有所要求，如預(yù)習(xí)中的問(wèn)題、課上與課下的作業(yè)等，都要及時(shí)給予必要或認(rèn)真的檢查與積極的評(píng)價(jià)。第二，教師應(yīng)以一種發(fā)展性的眼光關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)并作出積極評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或失誤表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)注和寬容。沒有生活作中心的書本是死書本。如在講“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響”時(shí)，教師可以根據(jù)生活實(shí)際提出問(wèn)題：蚯蚓對(duì)環(huán)境有什么影響？大雨過(guò)后，蚯蚓常常暴露在地面上，這時(shí)我們?cè)撛趺磳?duì)待它們？可以讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開討論，許多學(xué)生會(huì)說(shuō)到蚯蚓對(duì)人類的益處，教師可適當(dāng)補(bǔ)充讓學(xué)生了解保護(hù)蚯蚓與環(huán)境的重