【正文】 進(jìn)行準(zhǔn)確領(lǐng)悟，提升生物教學(xué)活動的有效性。例如在教學(xué)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、增殖、分化、衰老等內(nèi)容時，我運(yùn)用了多媒體設(shè)備，進(jìn)行了相關(guān)知識的引見，使學(xué)生對這一微觀世界有了足夠了解，并協(xié)助學(xué)生添加理性看法。例如在教學(xué)生物與環(huán)境維護(hù)等內(nèi)容時，教師可以就近選取本地域近年來森林植被的增減，對環(huán)境形成一點(diǎn)影響的題材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜索、剖析整理。除此，還可以通過精心設(shè)計教學(xué)過程、創(chuàng)造良好的民主和諧的課堂氛圍等以提高教學(xué)成效。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更需要真誠以對，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，減輕緊張和焦慮的情緒，提高學(xué)習(xí)效率。第四篇：如何提高生物課堂教學(xué)的有效性如何提高生物課堂教學(xué)的有效性 面對高中生物知識內(nèi)容的增加而課時緊張的難題，如何提高生物課堂教學(xué)成為教師們探索的課題。一、從上好第一堂課入手。上好第一堂課是給學(xué)生留下好印象的關(guān)鍵，但是如何去上好第一堂課呢？ 課前搜集教學(xué)素材，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，充分備好第一堂課。為確保以后教學(xué)工作的高效進(jìn)行，提出了四個要求：（一）課前要求：課前要預(yù)習(xí)（這樣聽課才有針對性）。（三）作業(yè)要求：誠實(shí)（即獨(dú)立完成），按時如數(shù)保質(zhì)；（四）考試要求：誠實(shí)，細(xì)心，不留題。微笑、真誠和熱情換來了第一次亮相的成功。二、從學(xué)法指導(dǎo)入手好的學(xué)習(xí)方法是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。絕大部分學(xué)生課堂記筆記的效率是非常低，很多學(xué)生不知道哪是重點(diǎn)，哪些只需要了解。指導(dǎo)學(xué)生的做題習(xí)慣。并且在平時的反饋練習(xí)中督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。方法是供幾種模式和例子，然后學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來選擇不同模式。三、從多樣化教學(xué)方式入手作為教師，特別從事教育的多年的老教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式、滿灌式”教學(xué)模式，用一種全新的素質(zhì)教育理念真正走進(jìn)新課程，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重把好兩個方面：一是注重和其它學(xué)科、生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。例如，在利用堿基計算密碼子的種類時，可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的排列組合知識；學(xué)習(xí)色素的作用時，可以利用物理學(xué)光譜知識；在做蛋白質(zhì)還原性糖、脂肪等鑒定實(shí)驗時，可以與化學(xué)知識相結(jié)合。生物學(xué)是與我們的生活緊緊聯(lián)系的學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要根據(jù)內(nèi)容不時對學(xué)生進(jìn)行良好的思想道德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟人生、增強(qiáng)社會責(zé)任感。只要我們堅持不懈去努力、去實(shí)踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。生物學(xué)科不同于其他學(xué)科，不僅有大量的理論知識需要學(xué)生記憶，還有很多生物實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)行操作，在動手過程中提高對生物知識的認(rèn)識和理解。在運(yùn)用生物知識進(jìn)行解決問題時可以快速地找到有用的知識一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。被迫的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生更多地感受學(xué)習(xí)的繁重勞累，而影響到學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去內(nèi)在的動力。富有興趣的學(xué)習(xí)會帶來一系列積極的連鎖反應(yīng)，從而使學(xué)生積極地參與實(shí)驗，在實(shí)驗中完成探究，成為知識的主動構(gòu)建者。一方面我們可以利用演示實(shí)驗來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。另一方面讓學(xué)生親自動手。二、關(guān)注學(xué)生層次化，消除“后進(jìn)生”的消極心理，體驗快樂教師要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，很多教師在這一環(huán)節(jié)中會忽略后進(jìn)生，因為怕后進(jìn)生總結(jié)得不全面，會耽誤課堂的時間，于是，總結(jié)就成了優(yōu)等生的義務(wù)，這樣確實(shí)節(jié)約了時間。分層旨在讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的快樂，都能學(xué)有所得。因此，新型教學(xué)手段比如多媒體的使用就顯得非常必要。多媒體技術(shù)和生物學(xué)科的整合，要從教育的現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)課件，創(chuàng)建一個開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐、觀察、體驗、探究，從而獲得新知，達(dá)到理想的教學(xué)效果。從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，只要是教師有所要求，如預(yù)習(xí)中的問題、課上與課下的作業(yè)等，都要及時給予必要或認(rèn)真的檢查與積極的評價。這里，教師的評價，第一，既要重視結(jié)果――最終的學(xué)習(xí)與考試效果即是一種對結(jié)果的重要追求。第二，教師應(yīng)以一種發(fā)展性的眼光關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)并作出積極評價，對學(xué)生的錯誤或失誤表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)注和寬容。五、聯(lián)系實(shí)際生活，充實(shí)教材內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中陶行知先生說：“沒有生活作中心的教育是死教育。沒有生活作中心的書本是死書本。因此，作為生物教師，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，及時給學(xué)生補(bǔ)充新鮮的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些學(xué)生身邊比較熟悉的又容易理解的自然或社會知識充實(shí)到課堂中，使學(xué)生理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合。如在講“生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響”時，教師可以根據(jù)生活實(shí)際提出問題：蚯蚓對環(huán)境有什么影響？大雨過后，蚯蚓常常暴露在地面上，這時我們該怎么對待它們？可以讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論，許多學(xué)生會說到蚯蚓對人類的益處，教師可適當(dāng)補(bǔ)充讓學(xué)生了解保護(hù)蚯蚓與環(huán)境的重要性。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)大綱與生物學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有有高效率的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對教材內(nèi)容進(jìn)行深化研究，多渠道、多方面提高教學(xué)效率，高質(zhì)量完成教學(xué)