人教版高三上冊第7課《陳情表》語文教案-預覽頁
【正文】 作者和背景知識穿插在課文內容品析中，以便于記憶。范讀全文，由題目展開思考：為什么要“陳”“陳”什么如何“陳”內容梳理：“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職(或：不想到晉朝為官)。愿乞終養(yǎng)。內容、形式梳理可制作成投影片。語言簡潔，寥寥數(shù)語表現(xiàn)了“躬親撫養(yǎng)”的艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無祖母，無以至今日”張本。提示：相依為命：零丁孤苦——靠祖母之憫惜。作用：生動地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。部分提示可制作投影片。第二層寫自己進退兩難的境地?！靶⒘薄靶悴拧笔撬]舉人才的科目，所以用“辭不赴命”。張下文“日薄西山”)。品析：訴說自己辭職不就職的矛盾心理(狼狽處境)，“臣之進退，實為狼狽”，情辭悲切，動人心肺。)課堂小結文章簡潔生動、真摯樸實。四、布置作業(yè)列出“陳情”的思路，并在此基礎上背誦。在反復修改教案的過程中，我更多地學會了從學生的角度思考問題，把自己當成學生，設計符合學生實際的問題，把教案更加詳細化、具體化。另一方面，并不是每個學生都一定會跟著教師的教學設計走，稍不注意，甚至會出現(xiàn)與教師意愿相反的情況。當時，我在反復研習教材的基礎上，備了《陳情表》的詳案。課后，我深深地思考：盡管我是備了詳案，可我是按照我的思維去設計教學，但完全是以我為主體，忽視了學生的主導性，學生并不可能完全按照我的思維走，因此，我必須以學生為主體，從學生的角度來思考問題。于是越教越枯燥，越教越糊涂，老師講，學生聽，老師問，學生答不上來，感覺整堂課都是教師一個人在唱獨角戲，把“答案”“教”給學生，這種死氣沉沉，毫無生機的狀態(tài)，決不是我要的課堂。三、教學中的大膽創(chuàng)新，就是要在精心準備設計的前提下，充分相信學生，讓學生有機會展示自己的心得體會當四人學習小組圍繞“情”的內容展開討論的時候，課堂氣氛非?；钴S，由于問題的切入非常好，所以每個學生閱讀思考有了明確的方向，能緊扣課本進行問題的討論，回答問題自然有話可說。因為學生們都有了自己的心得體會，他們盡管總結的不是很完美，可是有了自己的心得體會。四、結語語文教學看似簡單，但上好一堂語文課真的不容易，要走專業(yè)化發(fā)展之路，尤其不容易。人教版高三上冊第7課《陳情表》語文教案內容總結
（1）人教版高三上冊第7課《陳情表》語文教案
教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結合本地區(qū)的特點，因材施教
（2）本文出于情字，歸于理字，融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉，令人讀之悵然
（3）另外，本文說理邏輯性很強，可通過理清文章的思路來進行體會，并注意文章前后內容的照應，注意整體把握，讀出層次，讀出感情
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