人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》語(yǔ)文教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 二、教學(xué)重點(diǎn)課文中“潮來時(shí)”這一部分。五、教學(xué)過程(一)點(diǎn)撥“潮來前”，學(xué)習(xí)課文1—3節(jié)。(2)教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語(yǔ)中，表達(dá)的意思不同?！俺眮砬啊卞X塘江面的景象及觀潮人的心情。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽(yáng)下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。(二)精學(xué)“潮來時(shí)”，學(xué)習(xí)課文4—5節(jié)。(1)知潮聲。(3)知其序。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時(shí)聲、形有條理地說。(5)解其聲。再理解其義：“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長(zhǎng)的樣子。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了!”的聲音。聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。教師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會(huì)是什么樣”的這一問題自學(xué)、自析。學(xué)生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動(dòng)”——“潮過之靜”的變化?！俺眮頃r(shí)”聲勢(shì)浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學(xué)生再讀“潮來前”這一段。學(xué)生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明“奇”。學(xué)生理解“天下無”為中國(guó)之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國(guó)獨(dú)有”，這說明錢塘水潮是世界之最。“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”，其他同學(xué)聽讀中再次觀錄像。作者通過對(duì)農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。我覺得在語(yǔ)文課上，學(xué)生應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。如重音、停頓、語(yǔ)速等。充分感悟：只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。激發(fā)興趣：都說興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率
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