【正文】 中要做到：（1）循序漸進。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調，朗讀一篇詩歌的主要語調就是朗讀基調。在理解詩歌時，要注意講解和朗讀的有機結合，讓學生用情的讀，深入的理解。（讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等）① 讀準字音嗅(xi249。匿笑(n236。y249。③ 頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣 6 和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽 的時候，我就 ”說一說。④這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。學生散讀，把握整首詩的朗讀基調。）③、“我不告訴你，媽媽。例如，《燭光里的媽媽》《春野》《鄉(xiāng)村小路引我回家》。既與詩人情感達成共鳴，又在另一方面領悟到詩歌音樂美的特點。大風之夜，當雨點在樹葉中淅瀝時，你在床上，會聽見我的微語，當電光從開著的窗口閃進你的屋里時，我的笑聲也偕了它一同閃進了。當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去了。②普耶禮就是指這個節(jié)日親友相互饋送的禮物。”“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”于是他們微笑著浮游而去。住在波浪上的人對我喚道——“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經過的是什么地方。我是波浪，你是陌生的岸。親情美，人性美。（1）、借助對畫面的聯(lián)想和想象，可以把再現(xiàn)與表現(xiàn)兩種功能結合起來，通過圖畫直接作用于人的感覺，使人產生與之相協(xié)調的情感體驗。（借助圖畫、想象聯(lián)想深情描述步驟3）我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。（四）創(chuàng)造新境母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。我國現(xiàn)代著名詩人徐志摩在《泰戈爾來華》中說冰心是“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。比較《金色花》《荷葉 母親》 相同點：① 贊美母愛的偉大神圣。語言② 《金色花》是緣情造景。思想感情④ 《金色花》是明朗圣潔的美。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。（九）板書第一課時一個____________的孩子和一個____________的媽媽假如我變成了第二課時尋找比較點：思想感情、具體內容想象空間、語言特點、情景交融的方式、整體氛圍第二篇：金色花教學設計教學設想：《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。教學重點反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學方法：朗讀法、小組合作探究法 教學時間： 一課時 教學過程：一、導入新課：由孟郊的《游子吟》導入。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。曾獲1913年諾貝爾文學獎。學生自由誦讀課文。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。從詩歌里，我們看到兩個人，一個是孩子一個是媽媽，（板書）孩子和媽媽在干什么，在嬉戲（板書），從中我們感受到母子間的濃濃的深情，濃濃的愛，我們怎樣把這種愛有感情的讀出來。例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調皮、快樂）（2）你要是叫到：”孩子，你在哪里呀？“（母親的焦急惦念）（3）”你到哪里去了，你這壞孩子？“（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）（4）”我不告訴你，媽媽。如果內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快些，表現(xiàn)的內容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。談談自己的理解?！拔摇睘榱撕猛?，還是為媽媽做事情? “我”為什么回來？不想讓媽媽擔心。如：1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)?。ǘ嗝赖南靼。曳路鹇牭搅四乔宄嚎侦`的潺潺水聲。假如我變成一匹駿馬，我會帶著母親游山玩水，假如我變成一棵大樹，我會為母親遮擋酷熱的陽光。師：嗯，有了這樣的一把傘，你的媽媽就是世界上最幸福的媽媽了。生：假如我變成了一把梳子，我就會自動為媽媽修理頭發(fā)，讓她成為最美麗的媽媽。同學們寫的很精彩，很感人。體會詩歌中濃濃的母子情，感悟母愛的美好與圣潔，欣賞泰戈爾詩化的語言。教學方法：自主、合作、探究法。請同學們說幾個描寫兒童的成語和四字詞語。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。泰戈爾：印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。（課件顯示：吟讀情致）師述：學詩主要靠朗讀，請同學們自由朗讀詩歌。生：這詩也體現(xiàn)了“我”與母親和諧的關系。展示朗讀效果，教師相機點撥。生：讀“孩子，你在哪里呀？”，要讀出急切、焦急的情緒——媽媽不見了孩子，心里著急。這樣讀，才是用心讀。（沉思片刻）原文強調“你到哪里去了？”突出對孩子的關心，還有見到孩子的驚喜。學生認真地反復讀。接著，全體同學齊聲朗讀全詩。（學生朗讀討論，作圈點和批注。學生交流學習所得。生：這是個機靈調皮的孩子。生：這是個深愛媽媽的孩子。孩子不見了，她急切地叫喊；黃昏時還拿了燈到牛棚里去尋找；它虔誠地禱告、靜靜地讀書，給人沉靜、安詳、溫和的感覺。老師出示下水文內容：假如我變成一朵金色花，我要是那最香的一朵，在你經過時芳香你的衣袖。教研課題研究資料：金昌市課堂教學競賽課教學設計蔡仲平請同學們在感悟詩歌的基礎上，聯(lián)系生活體驗，寫幾句話，抒發(fā)對母親、對親人的感恩情懷。是呀，母愛就是那冬日的陽光，讓我們生活溫暖祥和；母愛是那明亮的燈塔，指引我們前進的方向；母愛是摔到后的攙扶，是失敗后的安慰，是危險時的安全帶??這種感情是我們生活中的長流細水，平平淡淡，又真真切切。課外閱讀詩歌，挑一首自己最喜歡的詩歌朗誦給老師和全班同學聽。寫的是一個假想──“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此生發(fā)想像── 一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。細味之，“我”的奇特行為深藏著對母親的依戀：散發(fā)出香氣是對母親暗中表示依戀；將影子投在母親所讀的書頁上，是替母親遮陽，也是暗中對母親表示依戀。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創(chuàng)造出濃濃的意趣。如果我們對《金色花》往更深更遠處探究，我們會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。它一動意念，就變成了一朵金色花；金色花，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。它的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可以比擬。原來詩人宣揚的是富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。他寫出了東方詩、東方文化的神秘與蘊藉。遍觀泰戈爾散文詩，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛?！旧⑽脑姟楷F(xiàn)代抒情文學體裁散文詩是一種現(xiàn)代文體﹐兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁?！窘虒W目標】知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力?！窘虒W難點】提高朗讀和鑒賞詩歌的能力，深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。這會是一首怎樣的詩呢？今天，就讓我們一起來學習《金色花》。1861年5月7日，泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。這一時期泰戈爾的創(chuàng)作往往“夢幻多于現(xiàn)實”。（2）匿笑【n236。（3）沐浴【m249。（4）林陰【l237。（6）陰影【yīn yǐng】：陽光線遇到不透光的物體而形成的一個暗區(qū),俗稱“影子”?！拔摇毕胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕?，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。出示課間：（1）早起，母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣（2）午飯后，母親讀書時，將影子投在書頁上（3）黃昏，母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形設計意圖：以讀促學，在整體感知文章的基礎上，細致研讀文章內容，理清文章結構，培養(yǎng)學生歸納概括能力請同學們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，在詩文中找到你認為最美、最能說明“我”和媽媽性格特點的地方。但不同的地方，朗讀處理方法不同）。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。雖然我還小，但是我也知道應該為媽媽做點事來感謝媽媽。散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。③形式上：有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節(jié)奏感。八、板書（略）第五篇：《金色花》教學設計金色花教學目標1．體會詩歌中濃濃的母子情，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，在生活中感受到母愛，并善于表達自己的情感。教學重點投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。古往今來，母愛是文 學與藝術永恒的主題。？：對字詞的預習怎么樣呢？下面我就來考考大家，請給下面的 字注音：嗅（）羅摩衍（）那匿（）笑花瓣（）沐?。ǎ?，最少用上兩個并運用一種修辭手法。第一次嬉戲：做禱告時，散發(fā)清香 第二次嬉戲：讀書時，投影到書頁上第三次嬉戲：去牛棚時，變回孩子請媽媽講故事四、美讀課文感悟親情，請你從文中找出相應的句子，用相應的感情基調來朗讀出來。）（“暗暗地”、“ 匿笑”寫出了他的調皮可愛）（3）當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的?！?這就是你同我那時要說的話了。下面讓我們再分角色朗讀第（4）（5）句（男生讀孩子，女生讀媽媽——師生共讀）五、賞析人物挖掘主題！在美讀中我們看到了這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個__________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。？金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。六、總結評價深化感悟1.《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。示例：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻