【正文】 對（封建教育）的厭惡。7兩個“Ade”作用：表達了我對百草園中動植物的依戀之情，同樣的告別起到了承上啟下的過渡作用。同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。（3）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，（4）其中似乎確鑿只有一些野草；（5）但那時卻是我的樂園。之所以肯定是因為追憶兒童時的生活，記憶猶新，歷歷在目，確確實實是兒時的樂園。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。如果不怕刺。具體寫了百草園泥墻根一帶的樂趣。文段中“不必說??也不必說??單是??”中那個內(nèi)容是強調(diào)的重點？文段的景物描寫層次十分鮮明，“不必說”側(cè)重于事物的態(tài)的描寫，其描寫順序是，“也不必說”側(cè)重事物的描寫其描寫順序是。A抓住特征，詳略得當(dāng)；B聲色味形俱全，春夏秋冬皆備；C層次井然有序。味覺：又酸又甜10． 說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內(nèi)的字，為什么？ ①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。文中對拔何首烏根的描寫有什么作用？試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。17，這段景物描寫動物，其中用“伏”寫黃蜂的（）態(tài)，用動詞“竄”“噴”寫（叫天子）（斑蝥）的“（）態(tài)。烘托出泥墻根一帶的詳寫。引出下文美女蛇的傳說。①冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！??1在文段中的橫線填上恰當(dāng)?shù)膭釉~，并理解這些動詞的作用。是和夏季百草園相比較1選文從哪幾個方面來寫捕鳥的？[答]捕鳥的條件；捕鳥的方法；捕鳥的成果；4捕鳥的經(jīng)驗?！耙苍S是”表猜測的語氣，連用三個“也許是”表現(xiàn)了作者告別百草園時的疑問，猜測和無奈的心理。21這段的中心：冬天的百草園雪后捕鳥也有無限的樂趣。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！?? ，寫出了（）A.“我”對被送進書塾的種種原因的猜測。4.（1）從結(jié)構(gòu)上看，第一段文字在全文中起到（）作用。兩個“Ade”作用：表達了我對百草園中動植物的依戀之情，同樣的告別起到了承上啟下的過渡作用。（三）閱讀下面文字，回答21——24題。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。我很恭敬，因為我早聽到，他是本城極方正，質(zhì)樸、博學(xué)的人。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——⑥“讀書！”⑦于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。選文②中畫線的句子屬于人物的哪種描寫方法？從中可看出老先生是怎樣的人以及“我”對他有什么態(tài)度？（老先生給我的印象及我對他的態(tài)度。從選文⑦、⑧兩段中可以看出學(xué)生讀的內(nèi)容沒有標(biāo)點，而老師讀的內(nèi)容有標(biāo)點這說明什么？答：說明了老師理解句意，會讀，而且還有豐富的表情，而學(xué)生不理解書中的含義，沒有讀懂，所以亂讀，不知在哪里停頓?！边@句話表達了作者怎樣的感情？ 答：表達了我于那段生活的懷念、惋惜和惆悵之情。10有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。，枯燥無味，教學(xué)方法也不好，用戒尺、罰跪來對付學(xué)生，他很反感。2 機關(guān)：秘密。罕，稀少。7人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。1作者魯迅，原名______，是我國現(xiàn)代偉大的______、______、______，他寫的小說集有，散文集有。，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。，也給這個兒童樂園增添了情趣。百草園的，百草園的解詞：“似乎”“確鑿”兩個詞用在一句話中是否矛盾？為什么？三、閱讀第2自然段做下面的題目。2結(jié)合文段內(nèi)容分析：“我”是一個怎樣的孩子？2文段開頭兩個“不必說”有什么表達作用？2理解填空：文段的景物描寫層次十分鮮明，“不必說”側(cè)重于事物的___________的描寫，其描寫順序是______________，“也不必說”側(cè)重事物的__________的描寫其描寫順序是_____________。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆用原文回答：捕鳥的條件捕鳥的結(jié)果捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么？“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？從百草園到三味書屋一、基礎(chǔ)知識題給下列詞語中加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字確鑿（）菜畦（）斑蝥（）倜儻（）斂（）．．．．．．腦髓（）桑葚（）宿儒（）盔甲（）拗（）秕谷（）錫箔（）．．．．．．．．蟬蛻（）鼎沸（）攢在一起（）人跡罕至（）．．．．ji224?！冻ㄏκ啊?，是一篇回憶童年生活的小說。，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。它表明了勞動人民的智慧。//單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有看見過有一塊根像人樣。7表達對自由，率真，充滿樂趣的童年的懷念，也與下文封建教育制度的束縛進行對比。結(jié)合文段內(nèi)容分析：“我”是一個怎樣的孩子？文段開頭兩個“不必說”有什么表達作用？理解填空：文段的景物描寫層次十分鮮明，“不必說”側(cè)重于事物的___________的描寫，其描寫順序是______________，“也不必說”側(cè)重事物的__________的描寫其描寫順序是_____________。上文橫線上填上適當(dāng)?shù)膭釉~，并說說這些動詞的作用。（“似乎”、“確鑿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？為什么？）答：（1）似乎：不確定，好像；確鑿：確實，實在，表示肯定。我是一個天真活潑、充滿好奇心和探索欲望、熱愛自然的少年。理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。要點難點學(xué)習(xí)要點應(yīng)放在第一大段“百草園”。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三?一八”慘案中，魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。”可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”?！薄斑@時我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”。魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗?貓?鼠》、《阿長與?山海經(jīng)?》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無?！?。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。一層（1段）：總的介紹百草園情況。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。全文前寫百草園，后寫三味書屋。這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。第二段寫樂在夏季。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。作業(yè)練習(xí)、讀音完全正確的一項： ｓ?。?簽賞ｊｉ224。 腦髓ｎǎｏ ｓｕ237。 ｇǔ 錫箔ｘī ｂ239。ｉ水開）（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）（ｃｕ225。尋找）： 輕捷 木蓮 珊瑚 斑蝥 消釋 戒尺 紳士 宿儒 方正 蟋蟀 蓮房 彈琴： ，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。5.“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是： ，魯迅很討厭他。，選出下面分析正確的一項： ，目的是使魯迅懂得做人之險。閱讀文段，回答7—8題。3．學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作、心理活動來刻畫人物的方法。難點：掌握重要語句的深刻含義。(此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主題，與本單元的要求引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景和作者的經(jīng)歷去解讀文本的單元教學(xué)目標(biāo)是一致的。第三部分(從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說結(jié)尾)寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時的悲壯表情和不屈精神。學(xué)生自主閱讀、合作探究后教師引導(dǎo)歸納： 1．對普魯士士兵：幼稚無知(操練有趣)那些壞家伙(我聽了這幾句話，心里萬分難過。)細(xì)心聽講(我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過)歸納明確：①從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。2．他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。)六、布置作業(yè)完成課后一、二題。使出全身力量，寫“法蘭西萬歲”幾個大字體現(xiàn)了他對祖國強烈的愛和對祖國必勝的信念。(這一環(huán)節(jié)主要是通過對韓麥爾先生神態(tài)、動作、語言等的分析。3．學(xué)習(xí)小說要善于從分析情節(jié)人手，通過人物的語言、動作、心理等描寫的分析來把握人物的思想感情，理解作品的題。)我的老師教學(xué)目的、描寫人物，表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的寫作方法，理解文中的六個要素。教學(xué)本文，引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，體會作者對蔡 老師的熱愛的和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的表明、寫出。教學(xué)過程。，理解詞義、句意、全文大意。既，右偏旁從“”，念ｊ236。指圓周的任意一段，常組詞為弧變、弧光等。ｎ，指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機關(guān)分類保存的文件，還是古代書的量詞（相當(dāng)于“本”），常組詞語為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。當(dāng)蜂蜜、甜美講，常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。如有學(xué)生把2兩段合并為開頭部分，理解為由現(xiàn)在的思念女教師，引出后文憶寫往事，在肯定這樣理解也有道理以后，指出：主體部分中還再次寫出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)”、“今天想來”等等語句，表達了現(xiàn)在的思念，故應(yīng)把第2段歸入主體部分。（3）引導(dǎo)學(xué)生分析主體部分。③ 首先略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確：首先略寫出女教師假裝發(fā)怒，像要打“我”（板書：略寫老師假裝發(fā)怒）。老師的深深熱愛學(xué)生（板書：深愛學(xué)生），學(xué)生在老師面前的無拘無束，師生間的親密融洽，都在這幾筆描寫之中表現(xiàn)出來了。⑤ 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確：接著略寫出女教師引導(dǎo)“我們”觀察蜜蜂（板書：老師引觀蜜蜂）。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導(dǎo)觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。最后寫出“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”，不但“接近”，而且“愛好”，表明老師深深影響了作者從事文學(xué)事業(yè)的人生道路?！八龑懽值臅r候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模枋”，“默默地”，神情專注地看著老師寫字，“都急于模仿”，不只模仿老師寫字的姿勢，更在模仿老師的書寫字體；表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生，學(xué)生深深喜愛老師（板書：喜愛老師）。教學(xué)過程課前重抄上節(jié)課的板書。憶寫事件，先寫起因，再寫結(jié)過和結(jié)果。從而表現(xiàn)了幼年作者的悲慘的處境。（6）教師怎樣排除了學(xué)生們和“我”的糾紛？ 學(xué)生回答，教師明確：教師“批評”了小“反對派”們，自然是批評他們的奚落打擊“我”，確實是“援助”了痛苦尷尬中的“我”；還在“勸慰”信中說“我”是“心清如水的學(xué)生”，針對“我”的父親在軍閥部隊里這個現(xiàn)實，肯定“我”的心靈和品質(zhì)，更是“我”的巨大鼓勵和支持，鼓勵支持“我”勇敢地生活、學(xué)習(xí)下去。（1）第二個寫的是什么事件？ 學(xué)生回答，教師明確：寫的是“我”在暑假夢中尋找老師（板書：自己夢中尋師）。深切思念老師是形成夢中尋師的思想感情的基礎(chǔ)，表現(xiàn)了“我”對老師深摯的愛。白天思念老師切，夜間才會做夢尋師。這樣結(jié)束全文，體現(xiàn)出離開老師的遺《遺憾，表現(xiàn)了綿綿無盡的思念老師之情（板書：結(jié)束全文 思念無盡）。這也是運用回憶筆法敘寫往事的一種方法。板書設(shè)計 我的老師引起回憶 飽含感情結(jié)束全文 思念無盡十三歲的際遇 教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)，弄清一些成語的意思和用法。運用比喻，可以把事物描寫得生動形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。三、情感目標(biāo)，體會作者對北大的激情。第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個“你”，更直接、更強烈地抒發(fā)了對北大的深情。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。五、拓展性閱讀教學(xué)建議本文為拓展性閱讀，只要求中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟致感知課文，領(lǐng)會文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。，以利于每個學(xué)生思考自己感興趣的問題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。三、概括文章內(nèi)容要點，理解文章大致意思討論：文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？第二部分從哪些方面寫去寫北大的？朗讀第9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？朗讀11段A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎