【正文】 對(duì)（封建教育）的厭惡。7兩個(gè)“Ade”作用：表達(dá)了我對(duì)百草園中動(dòng)植物的依戀之情，同樣的告別起到了承上啟下的過(guò)渡作用。同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。（3）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，（4）其中似乎確鑿只有一些野草；（5）但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。之所以肯定是因?yàn)樽窇泝和瘯r(shí)的生活，記憶猶新，歷歷在目，確確實(shí)實(shí)是兒時(shí)的樂(lè)園。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。如果不怕刺。具體寫(xiě)了百草園泥墻根一帶的樂(lè)趣。文段中“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”中那個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？文段的景物描寫(xiě)層次十分鮮明，“不必說(shuō)”側(cè)重于事物的態(tài)的描寫(xiě)，其描寫(xiě)順序是，“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的描寫(xiě)其描寫(xiě)順序是。A抓住特征，詳略得當(dāng)；B聲色味形俱全，春夏秋冬皆備；C層次井然有序。味覺(jué)：又酸又甜10． 說(shuō)說(shuō)下面兩句話(huà)中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？ ①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。文中對(duì)拔何首烏根的描寫(xiě)有什么作用？試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影響兩方面加以回答。17，這段景物描寫(xiě)動(dòng)物，其中用“伏”寫(xiě)黃蜂的（）態(tài)，用動(dòng)詞“竄”“噴”寫(xiě)（叫天子）（斑蝥）的“（）態(tài)。烘托出泥墻根一帶的詳寫(xiě)。引出下文美女蛇的傳說(shuō)。①冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！??1在文段中的橫線填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并理解這些動(dòng)詞的作用。是和夏季百草園相比較1選文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？[答]捕鳥(niǎo)的條件；捕鳥(niǎo)的方法；捕鳥(niǎo)的成果；4捕鳥(niǎo)的經(jīng)驗(yàn)?！耙苍S是”表猜測(cè)的語(yǔ)氣，連用三個(gè)“也許是”表現(xiàn)了作者告別百草園時(shí)的疑問(wèn)，猜測(cè)和無(wú)奈的心理。21這段的中心：冬天的百草園雪后捕鳥(niǎo)也有無(wú)限的樂(lè)趣。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！?? ，寫(xiě)出了（）A.“我”對(duì)被送進(jìn)書(shū)塾的種種原因的猜測(cè)。4.（1）從結(jié)構(gòu)上看，第一段文字在全文中起到（）作用。兩個(gè)“Ade”作用：表達(dá)了我對(duì)百草園中動(dòng)植物的依戀之情，同樣的告別起到了承上啟下的過(guò)渡作用。（三）閱讀下面文字，回答21——24題。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。我很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城極方正，質(zhì)樸、博學(xué)的人。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——⑥“讀書(shū)！”⑦于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。選文②中畫(huà)線的句子屬于人物的哪種描寫(xiě)方法？從中可看出老先生是怎樣的人以及“我”對(duì)他有什么態(tài)度？（老先生給我的印象及我對(duì)他的態(tài)度。從選文⑦、⑧兩段中可以看出學(xué)生讀的內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，而老師讀的內(nèi)容有標(biāo)點(diǎn)這說(shuō)明什么？答：說(shuō)明了老師理解句意，會(huì)讀，而且還有豐富的表情，而學(xué)生不理解書(shū)中的含義，沒(méi)有讀懂，所以亂讀，不知在哪里停頓。”這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的感情？ 答：表達(dá)了我于那段生活的懷念、惋惜和惆悵之情。10有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。，枯燥無(wú)味，教學(xué)方法也不好，用戒尺、罰跪來(lái)對(duì)付學(xué)生，他很反感。2 機(jī)關(guān)：秘密。罕，稀少。7人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。1作者魯迅，原名______，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的______、______、______，他寫(xiě)的小說(shuō)集有，散文集有。，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺(jué)得他很可笑。，也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。百草園的，百草園的解詞：“似乎”“確鑿”兩個(gè)詞用在一句話(huà)中是否矛盾？為什么？三、閱讀第2自然段做下面的題目。2結(jié)合文段內(nèi)容分析：“我”是一個(gè)怎樣的孩子？2文段開(kāi)頭兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用？2理解填空：文段的景物描寫(xiě)層次十分鮮明，“不必說(shuō)”側(cè)重于事物的___________的描寫(xiě)，其描寫(xiě)順序是______________，“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的__________的描寫(xiě)其描寫(xiě)順序是_____________。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛a掃開(kāi)；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆用原文回答：捕鳥(niǎo)的條件捕鳥(niǎo)的結(jié)果捕鳥(niǎo)的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么？“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的？從百草園到三味書(shū)屋一、基礎(chǔ)知識(shí)題給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字確鑿（）菜畦（）斑蝥（）倜儻（）斂（）．．．．．．腦髓（）桑葚（）宿儒（）盔甲（）拗（）秕谷（）錫箔（）．．．．．．．．蟬蛻（）鼎沸（）攢在一起（）人跡罕至（）．．．．ji224?！冻ㄏκ啊罚且黄貞浲晟畹男≌f(shuō)。，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿(mǎn)。它表明了勞動(dòng)人民的智慧。//單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。7表達(dá)對(duì)自由，率真，充滿(mǎn)樂(lè)趣的童年的懷念，也與下文封建教育制度的束縛進(jìn)行對(duì)比。結(jié)合文段內(nèi)容分析：“我”是一個(gè)怎樣的孩子？文段開(kāi)頭兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用？理解填空：文段的景物描寫(xiě)層次十分鮮明，“不必說(shuō)”側(cè)重于事物的___________的描寫(xiě)，其描寫(xiě)順序是______________，“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的__________的描寫(xiě)其描寫(xiě)順序是_____________。上文橫線上填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用。（“似乎”、“確鑿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？為什么？）答：（1）似乎：不確定，好像；確鑿：確實(shí)，實(shí)在，表示肯定。我是一個(gè)天真活潑、充滿(mǎn)好奇心和探索欲望、熱愛(ài)自然的少年。理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。要點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。無(wú)論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三?一八”慘案中，魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無(wú)花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗?！笨墒?，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”?！薄斑@時(shí)我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”。魯迅在廈大期間寫(xiě)的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》；此前在北京期間寫(xiě)的前五篇回憶性散文有：《狗?貓?鼠》、《阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)?！?。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。一層（1段）：總的介紹百草園情況。四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。全文前寫(xiě)百草園，后寫(xiě)三味書(shū)屋。這一幅幅畫(huà)面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。第二段寫(xiě)樂(lè)在夏季。第七段，以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。作業(yè)練習(xí)、讀音完全正確的一項(xiàng)： ｓ?。?簽賞ｊｉ224。 腦髓ｎǎｏ ｓｕ237。 ｇǔ 錫箔ｘī ｂ239。ｉ水開(kāi)）（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）（ｃｕ225。尋找）： 輕捷 木蓮 珊瑚 斑蝥 消釋 戒尺 紳士 宿儒 方正 蟋蟀 蓮房 彈琴： ，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。5.“三味書(shū)屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者，文中魯迅對(duì)他的看法是： ，魯迅很討厭他。，選出下面分析正確的一項(xiàng)： ，目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。閱讀文段，回答7—8題。3．學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。難點(diǎn)：掌握重要語(yǔ)句的深刻含義。(此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主題，與本單元的要求引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和作者的經(jīng)歷去解讀文本的單元教學(xué)目標(biāo)是一致的。第三部分(從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說(shuō)結(jié)尾)寫(xiě)韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯表情和不屈精神。學(xué)生自主閱讀、合作探究后教師引導(dǎo)歸納： 1．對(duì)普魯士士兵：幼稚無(wú)知(操練有趣)那些壞家伙(我聽(tīng)了這幾句話(huà)，心里萬(wàn)分難過(guò)。)細(xì)心聽(tīng)講(我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò))歸納明確：①?gòu)呢澩娌粣?ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)。2．他有一個(gè)好老師，韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。)六、布置作業(yè)完成課后一、二題。使出全身力量，寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)和對(duì)祖國(guó)必勝的信念。(這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)對(duì)韓麥爾先生神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等的分析。3．學(xué)習(xí)小說(shuō)要善于從分析情節(jié)人手，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的分析來(lái)把握人物的思想感情，理解作品的題。)我的老師教學(xué)目的、描寫(xiě)人物，表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法，理解文中的六個(gè)要素。教學(xué)本文，引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫(xiě)人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生，體會(huì)作者對(duì)蔡 老師的熱愛(ài)的和思念，體會(huì)師生間的深摯感情，理解六個(gè)要素在文中的表明、寫(xiě)出。教學(xué)過(guò)程。，理解詞義、句意、全文大意。既，右偏旁從“”，念ｊ236。指圓周的任意一段，常組詞為弧變、弧光等。ｎ，指書(shū)本、考試寫(xiě)答案的薄本子或單頁(yè)紙、機(jī)關(guān)分類(lèi)保存的文件，還是古代書(shū)的量詞（相當(dāng)于“本”），常組詞語(yǔ)為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬(wàn)卷書(shū)等。當(dāng)蜂蜜、甜美講，常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。如有學(xué)生把2兩段合并為開(kāi)頭部分，理解為由現(xiàn)在的思念女教師，引出后文憶寫(xiě)往事，在肯定這樣理解也有道理以后，指出：主體部分中還再次寫(xiě)出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)”、“今天想來(lái)”等等語(yǔ)句，表達(dá)了現(xiàn)在的思念，故應(yīng)把第2段歸入主體部分。（3）引導(dǎo)學(xué)生分析主體部分。③ 首先略寫(xiě)出什么事件？怎樣寫(xiě)出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確：首先略寫(xiě)出女教師假裝發(fā)怒，像要打“我”（板書(shū)：略寫(xiě)老師假裝發(fā)怒）。老師的深深熱愛(ài)學(xué)生（板書(shū)：深?lèi)?ài)學(xué)生），學(xué)生在老師面前的無(wú)拘無(wú)束，師生間的親密融洽，都在這幾筆描寫(xiě)之中表現(xiàn)出來(lái)了。⑤ 接著略寫(xiě)出什么事件？怎樣寫(xiě)出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確：接著略寫(xiě)出女教師引導(dǎo)“我們”觀察蜜蜂（板書(shū)：老師引觀蜜蜂）。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導(dǎo)觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。最后寫(xiě)出“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”，不但“接近”，而且“愛(ài)好”，表明老師深深影響了作者從事文學(xué)事業(yè)的人生道路?！八龑?xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模枋”，“默默地”，神情專(zhuān)注地看著老師寫(xiě)字，“都急于模仿”，不只模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，更在模仿老師的書(shū)寫(xiě)字體；表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生，學(xué)生深深喜愛(ài)老師（板書(shū)：喜愛(ài)老師）。教學(xué)過(guò)程課前重抄上節(jié)課的板書(shū)。憶寫(xiě)事件，先寫(xiě)起因，再寫(xiě)結(jié)過(guò)和結(jié)果。從而表現(xiàn)了幼年作者的悲慘的處境。（6）教師怎樣排除了學(xué)生們和“我”的糾紛？ 學(xué)生回答，教師明確：教師“批評(píng)”了小“反對(duì)派”們，自然是批評(píng)他們的奚落打擊“我”，確實(shí)是“援助”了痛苦尷尬中的“我”；還在“勸慰”信中說(shuō)“我”是“心清如水的學(xué)生”，針對(duì)“我”的父親在軍閥部隊(duì)里這個(gè)現(xiàn)實(shí)，肯定“我”的心靈和品質(zhì)，更是“我”的巨大鼓勵(lì)和支持，鼓勵(lì)支持“我”勇敢地生活、學(xué)習(xí)下去。（1）第二個(gè)寫(xiě)的是什么事件？ 學(xué)生回答，教師明確：寫(xiě)的是“我”在暑假夢(mèng)中尋找老師（板書(shū)：自己夢(mèng)中尋師）。深切思念老師是形成夢(mèng)中尋師的思想感情的基礎(chǔ)，表現(xiàn)了“我”對(duì)老師深摯的愛(ài)。白天思念老師切，夜間才會(huì)做夢(mèng)尋師。這樣結(jié)束全文，體現(xiàn)出離開(kāi)老師的遺《遺憾，表現(xiàn)了綿綿無(wú)盡的思念老師之情（板書(shū)：結(jié)束全文 思念無(wú)盡）。這也是運(yùn)用回憶筆法敘寫(xiě)往事的一種方法。板書(shū)設(shè)計(jì) 我的老師引起回憶 飽含感情結(jié)束全文 思念無(wú)盡十三歲的際遇 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)，弄清一些成語(yǔ)的意思和用法。運(yùn)用比喻，可以把事物描寫(xiě)得生動(dòng)形象、具體可感；用比喻來(lái)闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。三、情感目標(biāo)，體會(huì)作者對(duì)北大的激情。第一部分：寫(xiě)在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說(shuō)心語(yǔ)。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說(shuō)心語(yǔ)。第7自然段寫(xiě)與北大的際遇，是又一個(gè)新的開(kāi)始。第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。文章還用了第二人稱(chēng)（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那?。例如，把北大比作一條生命飽滿(mǎn)的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。五、拓展性閱讀教學(xué)建議本文為拓展性閱讀，只要求中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語(yǔ)句，積累詞語(yǔ)即可。，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問(wèn)題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思討論：文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那么第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？朗讀第9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什么樣的感受呢？朗讀11段A、第10段第一句話(huà)所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎