【正文】 了效率和課堂容量。本堂是概念課，對(duì)于概念課來(lái)說(shuō)，概念不要重復(fù)太多遍，尤其是一些說(shuō)出來(lái)比較拗口的概念，容易混淆，所以當(dāng)表述的差不多的時(shí)候就可以寫(xiě)出來(lái)，不必在這個(gè)問(wèn)題上糾纏不清。在探究有理數(shù)加法的過(guò)程中，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)交流并討論，從而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的性質(zhì)，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生支親身體驗(yàn)的產(chǎn)生過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。和的“符號(hào)”與“絕對(duì)值”的規(guī)則，它是通過(guò)分析兩個(gè)有理數(shù)哩可能出現(xiàn)的各種不同情況，再歸納出同號(hào)相加、民號(hào)相加、一個(gè)有理數(shù)與0相加三種情況而得到的。有理數(shù)加法教學(xué)反思5七年級(jí)新生一開(kāi)始面對(duì)的就是有理數(shù)的認(rèn)識(shí)與有理數(shù)的運(yùn)算。首先，有理數(shù)的加減法，是建立在一定法則之上，但僅靠盲目的背法則來(lái)應(yīng)對(duì)加減法，是不可取的。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生局限于正有理數(shù)的運(yùn)算，對(duì)負(fù)數(shù)的參與會(huì)很不適，對(duì)負(fù)數(shù)認(rèn)知的程度直接影響以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法。有了數(shù)軸，有理數(shù)的加減變得“可視化”。當(dāng)然，我不主張只要學(xué)生生硬依照法則行事，在法則熟透余心后，更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的思維方法理解加減法法則的內(nèi)在意義。這正是新課程理念所倡導(dǎo)的，即課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，只有真正被學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱(chēng)得上是課程。②在得出法則的過(guò)程中，有部分同學(xué)仍然沒(méi)有掌握關(guān)鍵，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解、掌握好同號(hào)、異號(hào)兩數(shù)相加的和的正、負(fù)符號(hào)的確定。在以后的教學(xué)中要形式多變，多向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善。還專(zhuān)門(mén)對(duì)一周七天的虧盈做了如下統(tǒng)計(jì)。星期四，上午虧了45元, 下午賺了30元。老師：同學(xué)們，如果賺了30元記為+30元，虧了20元記為－20元，請(qǐng)你們幫小明統(tǒng)計(jì)一下這一周每天的虧盈情況。問(wèn)題提出來(lái)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。老師： 說(shuō)說(shuō)你的道理。后面我們也要按照計(jì)算的先后順序正確的書(shū)寫(xiě)每一個(gè)式子。老師：這位同學(xué)的分法較好，同學(xué)們還有更好的分法嗎 ？同學(xué)J：我把這七個(gè)式子分為三種不同的有理數(shù)相加。學(xué)生K：我把它們分為四種有理數(shù)相加：兩個(gè)正數(shù)相加和兩個(gè)負(fù)數(shù)相加就是同號(hào)兩數(shù)相加，一個(gè)正數(shù)相加和一個(gè)負(fù)數(shù)相加應(yīng)分為兩種情況?；橄喾磾?shù)雖說(shuō)是一正一負(fù)，但它們的絕對(duì)值相等，最主要的是，它們的和為0。老師：四類(lèi)不同的有理數(shù)相加，怎樣求它們的和呢？請(qǐng)同學(xué)思考回答并舉例。課后我回憶以前對(duì)這內(nèi)容的教學(xué)，完全按照課本上的設(shè)計(jì)，從東西走向入手，得到一個(gè)算式，再結(jié)合數(shù)軸得到結(jié)果，然后再得到加法法則。課堂上沒(méi)有看到學(xué)生茫然的情況。有理數(shù)加法教學(xué)反思8有理數(shù)的加法與減法這節(jié)課，法則的生成很重要，所以在教學(xué)中我注重法則的生成過(guò)程，因?yàn)橐矂倓倢?xiě)了一篇博文就是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的形成，對(duì)于法則，老師可以直接告訴答案，也可以和學(xué)生一起探討，研究得出法則，對(duì)于兩種教學(xué)方式，我采取更多的時(shí)間讓學(xué)生自己體會(huì)法則的生成，注重引導(dǎo)學(xué)生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)．這樣，學(xué)生在這節(jié)課上不僅學(xué)懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些基本方法．我在講完法則的時(shí)候課程已經(jīng)進(jìn)行了三十分鐘多一點(diǎn)，所以課上例題和練習(xí)才用了十分鐘，所以又用了習(xí)題課上了一節(jié)，盡管上的比較慢，但是這種方案減少了應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題．但是，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生將千萬(wàn)次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進(jìn)行計(jì)算，故這種缺陷是可以得到彌補(bǔ)的．如果直接告訴答案削弱了得出結(jié)論的“過(guò)程”，失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機(jī)會(huì)。本課教學(xué)時(shí)的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從而把數(shù)學(xué)當(dāng)成自己發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。第一個(gè)問(wèn)題：有理數(shù)加法法則什么？第二個(gè)以四道題導(dǎo)入15+28+5=？13+14+6+7=？？？50+18+10=？12+7+8+3=，回顧用加法交換律和結(jié)合律簡(jiǎn)便計(jì)算。通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、超越。安排這兩個(gè)運(yùn)算律教學(xué)時(shí)采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)舉的列子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。教師既要把握教學(xué)中的導(dǎo)向作用，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)反感，活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)自信心。教師：你是怎樣知道的？學(xué)生1：用50減去32，就是實(shí)副付的18元，即5032=18（1）教師：如果我們用“+”“—”號(hào)表示找回和付出，如何列式？學(xué)生2：把付出50元，記為“50”，把找回32元記“+32”，那么（50）+（+32）=18（2）教師：很好。（同學(xué)們經(jīng)過(guò)各種意見(jiàn)的碰撞、爭(zhēng)論后）學(xué)生4：（1）式不管方向，；用的是減法，（2）式管方向，用的是加法。這種做法和效果，是新課標(biāo)所要達(dá)到的。反思的過(guò)程，是一種享受，在此過(guò)程中，教師的能力一定會(huì)得到發(fā)展，甚至升華。充分采用引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行，加以引導(dǎo)和幫助。但學(xué)生首先搞不清符號(hào)問(wèn)題，計(jì)算類(lèi)型辨別不清。（2）課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生沒(méi)能放開(kāi)手腳自主學(xué)習(xí)，我在上課時(shí)語(yǔ)言和表情太過(guò)嚴(yán)肅、直白，學(xué)生不自覺(jué)的就受到影響。（3）對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生出錯(cuò)的地方就是最薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在課堂上詳細(xì)分析和強(qiáng)調(diào)。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法。給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，提供自主、合作、多方參與的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。(4)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有理數(shù)加法教學(xué)反思13我校的多媒體教室終于建成了，懷著迫不急待的心情，我盡我所有的電腦知識(shí)，精心制作了課件，準(zhǔn)備在多媒體教室上一節(jié)課來(lái)感受一下現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的好處。是平局。）我問(wèn)：觀察數(shù)軸2，先向西運(yùn)動(dòng)3個(gè)單位，再向東運(yùn)動(dòng)2個(gè)單位，結(jié)果怎樣表示？一生答：（3）+（+2）=1我問(wèn)：兩次運(yùn)動(dòng)方向一致嗎？最后的結(jié)果相同嗎？一生答：兩次運(yùn)動(dòng)的方向不一致，結(jié)果也不相同?！ㄞD(zhuǎn)了一大圈，終于回到我想要的答案上來(lái)了，但此時(shí)一節(jié)課只有五分鐘了，真失敗?。。┮?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，本課的隨堂練習(xí)沒(méi)有時(shí)間完成，只剛把異號(hào)兩數(shù)相加的法則歸納出來(lái)就下課了，遠(yuǎn)沒(méi)有完成計(jì)劃中的任務(wù)。如情境的引入要恰當(dāng)?！镀叫小愤@一節(jié)中所提到的滑雪運(yùn)動(dòng)最關(guān)鍵的是要保持兩只雪撬的平行，這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于我們這里的孩子是非常陌生的，我們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪撬，更談不上其技巧了。所以一節(jié)課下來(lái)我們自己都不知干了些什么！實(shí)際上只要我們真正掌握了其教學(xué)要求，把握了新教材的內(nèi)涵、我們的思路清醒，方向明確，就知道自己應(yīng)該怎樣做。這實(shí)際上是備課工作中的馬虎大意引起的，備課缺乏深度。教學(xué)語(yǔ)言是決定教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通俗易懂的語(yǔ)言可以讓學(xué)生學(xué)得輕松自然。其二突出難點(diǎn)“絕對(duì)值不等的異號(hào)兩數(shù)相加”。如（7） 9= （97）=2，(7) 3=（73）=4，其中（7） 9也可寫(xiě)成7 9，此時(shí)要特別防止學(xué)生得16。另一個(gè)是兩數(shù)為正和兩數(shù)為負(fù)的對(duì)比。而定了符號(hào)后，在算絕對(duì)值，實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為小學(xué)里學(xué)過(guò)的正數(shù)加正數(shù)，或大的正數(shù)減小的正數(shù)了。通過(guò)這一知識(shí)的教學(xué)，我更深刻地體會(huì)到，在新課改的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。在數(shù)的絕對(duì)值的計(jì)算上，有的要相加，有的要相減，這對(duì)一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的難度。在引入部分和同學(xué)們一同探討書(shū)上的問(wèn)題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但后來(lái)的教學(xué)中沒(méi)能將這個(gè)好氣氛維持下去。比如說(shuō)解應(yīng)用題的步驟，應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。這個(gè)說(shuō)明我的課堂應(yīng)變能力不夠靈活，所以還須鍛煉提高。第五篇：有理數(shù)加法教學(xué)反思有理數(shù)加法教學(xué)反思有理數(shù)加法教學(xué)反思1在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，將先復(fù)習(xí)舊知引入課題，這樣能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。加法法則實(shí)際上給出了確定兩個(gè)有理數(shù)的39。另外，根據(jù)法則做加法，需要注意“按部就班”地計(jì)算，這是一個(gè)培養(yǎng)良好運(yùn)算習(xí)慣的過(guò)程。生答：沒(méi)有。片斷2為了讓學(xué)生探索異號(hào)兩數(shù)相加的規(guī)律，進(jìn)行了以下過(guò)程課件展示：我問(wèn)：觀察數(shù)軸1，先向東運(yùn)動(dòng)3個(gè)單位，再和西運(yùn)動(dòng)兩個(gè)單位，結(jié)果是怎樣的？用算式怎樣表示？（向東記為“+”，向西記為“”）一生答：32=1我問(wèn)：3減2嗎？向東記為正，向西記為負(fù)，應(yīng)怎樣表示？一生答：3（2）=1我問(wèn)：3減負(fù)2嗎？?jī)纱芜\(yùn)動(dòng)的結(jié)果用什么運(yùn)算？一生答：3+（2）=1（謝天謝地，總算有人回答對(duì)了，我暗自松了一囗氣。我問(wèn)：應(yīng)該說(shuō)，正3與負(fù)3的什么值都比2的什么值大？一生答：絕對(duì)值較大。1．沒(méi)有正確的把握好教材，是片斷1失誤的主要原因?；仡欉@一整節(jié)課，其實(shí)還有很多可以對(duì)教材進(jìn)行發(fā)掘的地方，如在數(shù)軸上的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，也可以是讓學(xué)生在一條直路上運(yùn)動(dòng)，這樣可能讓學(xué)生更有興趣，再用數(shù)軸進(jìn)行抽象，可能效果會(huì)更好。實(shí)際情形往往是這樣：由于我們教學(xué)多年，大都只憑我們以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)“把握”教材，憑我們過(guò)去所了解的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)我們、來(lái)確定組織教學(xué)，實(shí)質(zhì)是用老教法來(lái)教新教材。學(xué)生的回答非常正確，而且是經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后回答的，但我的本意是要把絕對(duì)值較大的數(shù)放在不同的位置讓學(xué)生來(lái)觀察、歸納的。課堂上，我十分吝嗇“請(qǐng)”“請(qǐng)坐”及一些稱(chēng)頌學(xué)生的語(yǔ)言，認(rèn)為自己天天在說(shuō)沒(méi)有必要，在一定程度上就變相抑制了學(xué)生的積極性，尤其是對(duì)差生而言，他們是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的“學(xué)困生”更需要我們的肯定和贊揚(yáng)，每一次真心的贊揚(yáng)可能都會(huì)給他們帶來(lái)一次新的進(jìn)步。啟發(fā)性的語(yǔ)言能使學(xué)生順理成張的回答教師提出的問(wèn)題，不需要繞太多的圈子，具有點(diǎn)石成金的功效。下面是我上這堂課的反思總結(jié)：一。在一些細(xì)節(jié)部分還是沒(méi)有處理到位。實(shí)際上應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)完他的思路，然后引導(dǎo)他將其他情況補(bǔ)充完整。本堂是概念課，對(duì)于概念課來(lái)說(shuō)，概念不要重復(fù)太多遍，尤其是一些說(shuō)出來(lái)比較拗口的概念，容易混淆，所以當(dāng)表述的差不多的時(shí)候就可以寫(xiě)出來(lái)，不必在這個(gè)問(wèn)題上糾纏不清。在新授內(nèi)容出示兩組對(duì)比題，通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、猜想、驗(yàn)證。在探索加法運(yùn)算律的過(guò)程中，為學(xué)生提國(guó)自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)理加法運(yùn)算率產(chǎn)生的形成的過(guò)程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。然后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢？我們一起探討一下：同桌之間進(jìn)行交流（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）（2）4+（－7）（－7）+4（3）6+（－2）（－2）+6（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）二、組內(nèi)探究合作交流1有理數(shù)的加法的運(yùn)算律2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找4號(hào)同學(xué)去黑板練習(xí)，并進(jìn)行講解點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律方法。教學(xué)反思：本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律，難點(diǎn)是：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算。（1）注意結(jié)合具體情境，體會(huì)有理數(shù)加法的意義，并設(shè)計(jì)不同的方法讓學(xué)生合作交流，從而歸納有理數(shù)加法法則。（3）為了提高學(xué)生的運(yùn)算速度并減小運(yùn)算難度，常采取以下簡(jiǎn)便方法：①互為相反數(shù)結(jié)合法②同號(hào)結(jié)合法③同形結(jié)合法（整數(shù)與整數(shù)結(jié)合，分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)與小數(shù)結(jié)合、同分母的）以湊整法。（7）不管學(xué)習(xí)如何緊張都要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)小組為主的教學(xué)模式。還專(zhuān)門(mén)對(duì)一周七天的虧盈做了如下統(tǒng)計(jì)。星期四，上午虧了45元, 下午賺了30元。老師：同學(xué)們，如果賺了30元記為+30元，虧了20元記為－20元，請(qǐng)你們幫小明統(tǒng)計(jì)一下這一周每天的虧盈情況。問(wèn)題提出來(lái)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。老師： 說(shuō)說(shuō)你的道理。后面我們也要按照計(jì)算的先后順序正確的書(shū)寫(xiě)每一個(gè)式子。正好利用這七個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有理數(shù)的加法法則概括和理解二、合作交流，解讀探究老師：再請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，上面七個(gè)式子表示了幾種不同的有理數(shù)相加，同學(xué)H：上面七個(gè)式子表示了兩個(gè)正數(shù)相加，兩個(gè)負(fù)數(shù)相加，一正一負(fù)的兩個(gè)有理數(shù)相加，0和一個(gè)有理數(shù)相加四種有理數(shù)相加。老師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。特別是把“互為相反數(shù)的和等于0”從一正一負(fù)的兩個(gè)有理數(shù)相加中分出來(lái)是有好處的。特別是把互為相反數(shù)的和為0概括為有理數(shù)加法的一種類(lèi)型，既有必要，又能給我們?cè)诤竺娴挠欣頂?shù)運(yùn)算中帶來(lái)方便。三、鞏固提高（略）反思：以上就是本人對(duì)“有理數(shù)的加法”這一節(jié)課教學(xué)的部分實(shí)錄。相比之下，這次我利用小明給他父親的文具店打工這一教學(xué)資源，由于學(xué)生對(duì)這一件事非常熟悉，所以他們情緒很高，興趣也很濃。盡量選取學(xué)生熟悉的教學(xué)素材，降低教學(xué)難度，這是一個(gè)永無(wú)止境的探究話(huà)題。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解和體會(huì)數(shù)的符號(hào)是怎么定的——與絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)相同。其三，注重利用對(duì)比來(lái)幫助理解和強(qiáng)化記憶。兩正數(shù)相加得正，兩負(fù)數(shù)相加得負(fù)；絕對(duì)值較大的39。而定了符號(hào)后，在算絕對(duì)值，實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為小學(xué)里學(xué)過(guò)的正數(shù)加正數(shù)，或大的正數(shù)減小的正數(shù)了。通過(guò)這一知識(shí)的教學(xué)，我更深刻地體會(huì)到，在新課改的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。在數(shù)的絕對(duì)值的計(jì)算上，有的要相加，有的要相減，這對(duì)一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的難度。而不是簡(jiǎn)單粗暴的直接代替，給出結(jié)論。有些認(rèn)知難免有偏差和不足之處，我總結(jié)了：存在的問(wèn)題（1）學(xué)生的計(jì)算能力有待提高，對(duì)概念的理解不透徹有理數(shù)加減運(yùn)算的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)算結(jié)果的符號(hào)確定和絕對(duì)值的加減兩個(gè)步驟。所以這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多思多練，才能熟能生巧徹底掌握。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力改進(jìn)。不越位，營(yíng)造和諧、平等、民主氛圍。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的`動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求快樂(lè)，快樂(lè)中產(chǎn)生興趣，興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲。給學(xué)生提供難度題，才能體會(huì)到解決問(wèn)題過(guò)程中的快樂(lè)，享受成功的喜悅。課堂上平視學(xué)生，課余建立良好的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)施感情教育，助