六年級語文期末考試質量分析報告5篇范文-預覽頁
【正文】 易審題，沒有出現完全離題現象。四、改進措施：注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎：今后的教學中，要重視課內字詞教學，加強生字的第一印象，扎實、有效地開展詞語教學，還要教給詞語理解的具體方法。對后進生的字詞與課文背誦要加強。在閱讀教學中要創(chuàng)設讓學生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批注的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學生書面地表達自己的理解。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。其次我們要把讀書和寫作相結合。新課標對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂的規(guī)定，老師一定要給大量的時間讓學生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術”。加強語文積累，注重語文實踐：積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。今后，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生喜歡學習語文，提高語文綜合素養(yǎng)。基于這樣的認識，同時考慮到紙筆測試的局限性，本次六年級語文期末考試，我們作了一些嘗試，把關注點放在命題改革上，把立足點放在題目優(yōu)化上，努力“使語文考試成為學生展示的平臺，成為促進教學改革的手段”。三種情境：為了獲取文學體驗的閱讀；為了獲取信息的閱讀；為了完成任務的閱讀。學生只有在理解的基礎上才能不寫錯別字或少些錯別字，也只有在理解的基礎上才能在具體的語境中正確運用、靈活運用所積累的語文知識。加強閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生認真讀書的良好習慣，真正讀懂文章的內容，抓住文章的主旨，體會作者的情感，從而提高學生的閱讀感悟能力和分析理解能力。在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生“用筆說話”，個性化地表達感受和真切的體驗。另外，應一如既往地要求學生堅持寫日記、周記，循序漸進，扎實提高寫作水平。主要問題：失分相對較高的是改寫句式——將反問句改成疑問句，還有理解句子含義。改寫句子一題，“您說，這比山還高，比海還深的情義，我們怎么會忘記？”學生改成陳述句時，“您說”一詞沒有改過來，造成失分。特別是根據文章寫詞語的意思，學生做得比較好，反映出學生綜合理解應用能力已提高到了一定水平。習作部分本次作文二選一，作文有一定的選擇性，自由度，詞類主題，對學生來說，有內容可寫，也樂于表達，因此大部分學生寫的文通句順。全年級最高分95分。得分較高的題目有第一題書寫，第二大題積累與運用，材料一，這些題目考查的內容都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。如教材推薦的閱讀書目，一定要指導學生讀。第五篇：六年級下學期語文期末考試質量分析六年級語文期末考試質量分析（2013——2014學第一學期）20132014學第一學期期末考試已圓滿結束，為了全面反思教學得失，提高和改進教學方法，促進教學質量的提升，現將本次考試情況做如下質量分析：一、基本情況本次六年級語文考試總體效果較好，最低分17分，教學成績有了明顯的進步，比以往上了一大臺階。三、卷面分析“基礎知識積累與運用”部分分為看拼音寫字詞﹑給帶點字選擇正確讀音﹑給帶點的字選擇正確的解釋、將詞語補充完整、按要求寫句子、按所學內容和要求填空、語文實踐等題目。從閱卷情況看，大多數學生能正確理解題意，記錄自己身邊真實的人、事和感受，但有相當一小部分學生以下問題還是不容忽視：一是選材不當，牽強附會，所寫事情離自己的生活實際相差甚遠；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，詞不達意，寫不出真情實感。對易讀錯寫錯的字，給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規(guī)范，寫美觀，培養(yǎng)學生認真書寫和認真審題、答題等良好習慣。只有在理解的基礎上才能不寫錯別字或少些錯別字，才能在具體的語言環(huán)境中正確、靈活運用所積累的語文知識。在作文指導時，應著重引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，個性化地表達感受和真切的
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