五年級語文下冊期末考試質量分析-預覽頁
【正文】 制定具體可行的計劃，并在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行，針對他們的點滴進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們享受到成功的樂趣，爭取取得進步。本次期末考試，我班實際參考人數(shù)41人，及格人數(shù)41人，及格率百分之百。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學內容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。字音、字詞試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。絕大多數(shù)學生較好，只有極少數(shù)學生出現(xiàn)有個錯誤。這說明抓牢基礎教學是提高教學質量的根本保證，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力（分課內和課外兩部分）。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如:詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作欲望很重要。從學生考試的基本情況來看，學生的基礎知識部分掌握不夠好，平時的積累量不足，尤其是課外的閱讀分析更令人擔憂，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，已經成為我們語文教學的主要任務。試題突出了小學高年級語文的訓練重點，側重考查學生對語言的理解和運用能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。閱讀重態(tài)度與情感考查。三、考生答題分析：基礎積累。閱讀理解。四、考生存在的不足：從學生做題的整體情況來看，學生的課內知識掌握的相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏。五、教學整改措施：嚴格要求學生的書寫，確保學生書寫規(guī)范、工整。鼓勵學生在實踐中學習語文，運用語文。只有積累了大量的寫作素材，才能寫出好的作文。一、基本情況本次檢測參考人數(shù)共22人。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性?；A知識部分（一、拼音、字詞、句子30分。例如：第（2）小題“繃、趟、鈔、祀”的注音，學生不掌握送氣與不送氣，平舌與翹舌，出現(xiàn)亂填的現(xiàn)象。還有些同學根本就不會做，說明學生對以前學過的東西掌握情況不理想。第四大題：閱讀部分（共26分）課內閱讀（一）事實上，考查的還是教材中要求背誦的內容。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。課外閱讀（二分）學生得分率不太高，尤其是第19題，做全對的只有一小部分學生?！夺劇返膶懛ǎ瑢懳业恼Z文老師。習作中還存在的問題是:審題不清，內容跑題。四、對今后教學的幾點看法教會方法，提高能力。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。加強習作指導，重視習作講評習作教學是語文教學的半邊天，其地位和意義不言而喻，從習作的環(huán)節(jié)來說，一般可分為作前指導（如審題、激活想象、選取素材）、學生習作、作后講評，現(xiàn)在有很多老師認為習作講評是三個環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，管建剛老師的一節(jié)作文講評課，他的觀點是“激勵為先 修改為軸 訓練為重”，他的講評課由三個版塊組成，“欣賞 挑刺 訓練”他的欣賞版塊里集中展示學生的精彩語句，他說受到你們的作文，每當我獨到一句很精彩的話，就會興奮，感到文字帶給我的一種享受，然后就屏幕出示學生習作中的精彩語句，一般的老師喜歡介紹或朗讀學生的優(yōu)秀習作，由此也能激勵一兩名學生，但管老師的課中會有10多名學生受表揚，其次，介紹語句費時不多，學生易懂好學可以激勵更多的學生“跳一跳摘桃子”別人能寫這樣的句子，我努力一下也可以達到。第三個環(huán)節(jié)是出現(xiàn)有的放矢、對癥下藥、扎扎實實的訓練，設計了例話 說話 寫化三個臺階，層層深入，讓教師的“訓”與學生的“練”在教學中巧妙結合，讓作文講評課充滿靈氣與活力。一、試卷題型分析:本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大部分。盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。所考查的內容是本冊須掌握的詞語的搭配。這說明抓牢基礎教學是提高教學質量的根本，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力（分課內和課外兩部分）。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來擴大學生的知識視野。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作很重要。整體情況較上期有明顯好轉。在語文鏈接中作者的知識掌握不全面。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的課堂教學和作業(yè)訓練中來
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