【正文】 按漢語的句式來寫英語句子。究其原因是受漢語的影響，一定在記住英語的謂語動詞必須跟主語保持一致。Too many修飾可數(shù)名詞，too much修飾不可數(shù)名詞。as many as possible。請指出并改正錯誤： Car is accident is traffic can have bring air ．漢式英語。在表示原因狀語時且用在句中時，because一定用小寫。在最后還給學(xué)生一些建議：1．凡事細(xì)心些，按英語習(xí)慣來寫句子； 2．認(rèn)清常見錯誤，避免再次寫錯； 3．建立錯題集，不斷提醒自己； 4．多背些范文，模仿它們來寫．該課通過學(xué)生錯誤的分類歸納，給學(xué)生以警示作用，學(xué)生能避免犯同樣的錯誤，最后寫出優(yōu)美的句子。，要經(jīng)常審問自己：讓學(xué)生學(xué)什么，為什么要學(xué)這些內(nèi)容； 讓學(xué)生怎么學(xué)，為什么要這樣學(xué)；這樣做有效嗎，為什么有效，或者為什么高效、低效甚至無效、負(fù)效；學(xué)生在課堂上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有等等。要為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的朋友和貼心人。《新課標(biāo)》對高中學(xué)生的寫作技能目標(biāo)要求如下：、行文準(zhǔn)確的常用應(yīng)用文。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。一、多讀“寫”是基于讀之上的。在英語課堂中，讀與寫的任務(wù)是相互依賴的，有時寫作是被用來檢查學(xué)生是否了解他們所讀的材料；有時閱讀是被用來對寫作進(jìn)行儲備。這就要求教師在平時的閱讀授課時有意識地將課文的寫作技巧點(diǎn)撥一下，使學(xué)生心領(lǐng)神會。（一）寫日記寫作難首先難在無話可說, 無話可寫。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生勤寫日記。對于他們在日記中所寫的事情，用英語寫下自己的評語，或鼓勵或表達(dá)自己的看法和體會。（二）寫看法教師給學(xué)生提供時事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動和生活相關(guān)的材料，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)，從而使學(xué)生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。（四）寫讀后感或書評教師可指導(dǎo)學(xué)生看世界名著和影視佳片，整理寫作素材，指導(dǎo)訓(xùn)練與評析，寫讀后感和觀后感等等。教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材制定書面表達(dá)訓(xùn)練計(jì)劃，每種體裁都要進(jìn)行認(rèn)真的充分的訓(xùn)練。第二篇：高中英語寫作教學(xué)案例分析高中英語寫作教學(xué)案例分析一．思考的問題：怎樣讓學(xué)生在寫作中減少經(jīng)常會出現(xiàn)一些很愚蠢的錯誤。，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。評分時，應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮。（三）主要的錯誤1．有語病的句子很多；2．應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量少和準(zhǔn)確性差； 3．拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號較差； 4．書寫較差以至影響交際。Three students didn’t e to school.(不能用There were three students didn’t e to school.)請改正：There is also a few people hold a pletely different opinion.（去掉There is)?？蓴?shù)名詞和不可數(shù)名詞混用。as quickly as possible。通常情況下，可數(shù)名詞前要有冠詞，或用上復(fù)數(shù)形式，不能單獨(dú)使用。Some people earns his life by are some don’t think ．because老愛用大寫。thousantthousand, liveingliving, worsely無此此詞 , surroudingsurrounding, considedconsidered, rathenrather, publepublic等。，要經(jīng)常審問自己：讓學(xué)生學(xué)什么，為什么要學(xué)這些內(nèi)容；讓學(xué)生怎么學(xué)，為什么要這樣學(xué)；這樣做有效嗎，為什么有效，或者為什么高效、低效甚至無效、負(fù)效；學(xué)生在課堂上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有等等。要為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的朋友和貼心人。這種舊的傳統(tǒng)寫作教學(xué)日益受到抨擊。基于英語基礎(chǔ)教育改革思路，要改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的效率的根本出路在于強(qiáng)調(diào)英語的使用。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自覺制定并主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動。作為輸出的英語作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。教師可以采取以下做法。寫作部分的任務(wù)是：寫一篇影評。（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極開展討論為了激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，在輸出前的輸入中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極開展小組討論，表達(dá)見解，啟發(fā)思維，鼓勵學(xué)生尋求答案。學(xué)生通過閱讀可得出，可以得出征求網(wǎng)友的廣告的基本結(jié)構(gòu)。同時，教師宜多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。學(xué)生在討論時思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源：思想，觀點(diǎn)，語言等。（修訂稿階段）（3）再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，如語法錯誤，單詞拼寫，行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。（二）自由寫作（Free writing）每個周末的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，學(xué)生可以任選預(yù)習(xí)單元里的幾個新單詞或詞組，運(yùn)用這些詞匯來寫一篇文章。周一定期上交，教師批改，積極寫評語。以下是某學(xué)生自由挑選高一新教材第5單元的幾個新單詞和詞組，發(fā)揮想象力而寫的一篇有趣和有教育意義的短文。s because you humans are too selfish and peace doesn39。各個小組在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成（半個學(xué)期，甚至一個學(xué)期），最后進(jìn)行評選。這樣做不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)活動的能力，同時還能鍛煉學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的自主能力和毅力。2．自評，互評與教師評價相結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動的情感支配下進(jìn)行自評和互評，這一活動喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師將一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。第一個專題是“高中英語寫作教學(xué)”，主要圍繞“為什么要開展寫作教學(xué)？”“如何提高學(xué)生的寫作能力？”“寫作課的教學(xué)模式有哪些？”進(jìn)行討論。為了更直觀，我們請來擅長寫作教學(xué)的一線教師，介紹了在高三寫作教學(xué)中教師的作用；并從寫作前、寫作中和寫作后三個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合具體的案例，介紹了如何保證寫作課堂教學(xué)的有效性。在寫作課評價方面，從診斷、促進(jìn)、和學(xué)習(xí)等功能出發(fā)，介紹了如何開展寫作評價、如何鼓勵學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用。二，在游覽北京時如何選擇交通工具。六，最重要的一點(diǎn)是充分地以學(xué)生為主體，很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的能動性與創(chuàng)作性，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。Prereading階段，讓同學(xué)們先略讀了一下文章，并布置任務(wù)：找出作者在文中寫了北京的哪幾種交通工具，把包含到的這幾種交通工具一一展示在PPT上并且著重解釋了trolleybus和pedicab的含義，讓學(xué)生們對這種工具有一些基本的認(rèn)識，以此來熟悉這個話題，讓學(xué)生對一些交通工具有一個概括的認(rèn)識，清除閱讀障礙，有助于理解課文。老師在解決這些問題的時候同時也教會了學(xué)生們說明文體的邏輯結(jié)構(gòu)和閱讀的方法：找關(guān)鍵信息。而且閱讀的層次也把握的不錯，能夠循序漸進(jìn)地提高任務(wù)的難度來一步步的提高同學(xué)們的閱讀水平。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作意識，還進(jìn)一步地提升了他們的歷史文化意識。并且老師也再次強(qiáng)調(diào)了文化意義，升華了本節(jié)課的情感目標(biāo)?？傮w來說，夏恬老師給同學(xué)們上了一節(jié)非常生動有趣且非常具有文化內(nèi)涵的課。最后，我從這次的觀課中也學(xué)到了不少的知識。