【正文】 最后，我從這次的觀課中也學(xué)到了不少的知識(shí)。并且老師也再次強(qiáng)調(diào)了文化意義，升華了本節(jié)課的情感目標(biāo)。而且閱讀的層次也把握的不錯(cuò)，能夠循序漸進(jìn)地提高任務(wù)的難度來(lái)一步步的提高同學(xué)們的閱讀水平。Prereading階段，讓同學(xué)們先略讀了一下文章，并布置任務(wù)：找出作者在文中寫了北京的哪幾種交通工具，把包含到的這幾種交通工具一一展示在PPT上并且著重解釋了trolleybus和pedicab的含義，讓學(xué)生們對(duì)這種工具有一些基本的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)熟悉這個(gè)話題，讓學(xué)生對(duì)一些交通工具有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，清除閱讀障礙，有助于理解課文。二，在游覽北京時(shí)如何選擇交通工具。為了更直觀，我們請(qǐng)來(lái)擅長(zhǎng)寫作教學(xué)的一線教師，介紹了在高三寫作教學(xué)中教師的作用；并從寫作前、寫作中和寫作后三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合具體的案例，介紹了如何保證寫作課堂教學(xué)的有效性。教師將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。這樣做不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的自主能力和毅力。s because you humans are too selfish and peace doesn39。周一定期上交，教師批改，積極寫評(píng)語(yǔ)。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生在討論時(shí)思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源：思想，觀點(diǎn)，語(yǔ)言等。學(xué)生通過(guò)閱讀可得出，可以得出征求網(wǎng)友的廣告的基本結(jié)構(gòu)。寫作部分的任務(wù)是：寫一篇影評(píng)。作為輸出的英語(yǔ)作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上?；谟⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)教育改革思路，要改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的效率的根本出路在于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的使用。要為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的朋友和貼心人。thousantthousand, liveingliving, worsely無(wú)此此詞 , surroudingsurrounding, considedconsidered, rathenrather, publepublic等。通常情況下，可數(shù)名詞前要有冠詞，或用上復(fù)數(shù)形式，不能單獨(dú)使用?？蓴?shù)名詞和不可數(shù)名詞混用。（三）主要的錯(cuò)誤1．有語(yǔ)病的句子很多；2．應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量少和準(zhǔn)確性差； 3．拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)較差； 4．書寫較差以至影響交際。，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來(lái)衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教材制定書面表達(dá)訓(xùn)練計(jì)劃，每種體裁都要進(jìn)行認(rèn)真的充分的訓(xùn)練。（二）寫看法教師給學(xué)生提供時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活相關(guān)的材料，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)，從而使學(xué)生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生勤寫日記。這就要求教師在平時(shí)的閱讀授課時(shí)有意識(shí)地將課文的寫作技巧點(diǎn)撥一下，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。一、多讀“寫”是基于讀之上的?！缎抡n標(biāo)》對(duì)高中學(xué)生的寫作技能目標(biāo)要求如下：、行文準(zhǔn)確的常用應(yīng)用文。，要經(jīng)常審問(wèn)自己：讓學(xué)生學(xué)什么，為什么要學(xué)這些內(nèi)容； 讓學(xué)生怎么學(xué)，為什么要這樣學(xué)；這樣做有效嗎，為什么有效，或者為什么高效、低效甚至無(wú)效、負(fù)效；學(xué)生在課堂上該聽的聽了沒(méi)有，該做的做了沒(méi)有，該想的想了沒(méi)有，該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有等等。在表示原因狀語(yǔ)時(shí)且用在句中時(shí)，because一定用小寫。as many as possible。究其原因是受漢語(yǔ)的影響，一定在記住英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞必須跟主語(yǔ)保持一致。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。學(xué)生在寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些很低級(jí)的錯(cuò)誤，但屢禁不止，很是頭疼。：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。再如：有十二人在打籃球。想想為什么會(huì)有人用too much 來(lái)修飾people？還有work是不可數(shù)名詞，不能用many works。請(qǐng)指出并改正錯(cuò)誤： Advantages are more than use the car can save car can save are benefit but ，卻不是句子。學(xué)生反映很有收獲。在最后還給學(xué)生一些要求：1．凡事細(xì)心些，按英語(yǔ)習(xí)慣來(lái)寫句子； 2．認(rèn)清常見錯(cuò)誤，避免再次寫錯(cuò)； 3．建立錯(cuò)題集，不斷提醒自己； 4．多背些范文，模仿它們來(lái)寫．該課通過(guò)學(xué)生錯(cuò)誤的分類歸納，給學(xué)生以警示作用，學(xué)生能避免犯同樣的錯(cuò)誤，最后寫出優(yōu)美的句子。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。那么現(xiàn)實(shí)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，可以通過(guò)閱讀文章來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，充實(shí)寫作素材，通過(guò)閱讀文章來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗(yàn)，提煉寫作框架。如果學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無(wú)話可寫了。久而久之，學(xué)生的日記越寫越長(zhǎng)，越寫越勤，語(yǔ)言也更通順了。高一，高二教材都有這方面的訓(xùn)練。學(xué)生在寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些很愚蠢的錯(cuò)誤，但屢禁不止，很是頭疼。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。究其原因是受漢語(yǔ)的影響，一定在記住英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞必須跟主語(yǔ)保持一致。as many as possible。在表示原因狀語(yǔ)時(shí)且用在句中時(shí)，because一定用小寫。，在反思中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，及時(shí)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，幫助并促進(jìn)學(xué)生在聽中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、說(shuō)中學(xué)。在當(dāng)今，英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識(shí)，分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性化,是對(duì)被動(dòng)適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的的實(shí)踐活動(dòng)，也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。（1）目標(biāo)指引對(duì)英語(yǔ)整個(gè)課程，各個(gè)教學(xué)單元以及每節(jié)寫作課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題，從而指引課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。（定稿階段））3．輸出完成后，根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)（同桌），最后展示優(yōu)秀范文，教師評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來(lái)寫一篇和這個(gè)單元主題相關(guān)的文章。speed, run after, choice, happiness, cruelty, was a quiet was doing my homework in my doing my homework, I heard some I got to the place where the noise came from, I saw a mouse!It sped quickly as soon as I ran after it and shouted, “Can we have a talk, ?” He replied, “ But I have no choice but to run.” I said, “No, if you don39。對(duì)優(yōu)秀者予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。教師評(píng)價(jià)，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。首先結(jié)合課標(biāo)，對(duì)各級(jí)寫作教學(xué)的要求做了簡(jiǎn)單說(shuō)明，接下來(lái)就如何進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練提出一些方法，然后是結(jié)合不同類型的寫作課教學(xué)模式，主要介紹了如何通過(guò)對(duì)話練習(xí)寫作，如何通過(guò)閱讀練習(xí)寫作，如何通過(guò)聽力練習(xí)寫作和如何通過(guò)其他材料練習(xí)寫作四種教學(xué)模式，并就如何評(píng)價(jià)學(xué)生作品提出了具體建議。希望本課程能夠幫助教師正確認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)，更好地反思自己在寫作教學(xué)的開展，為其以后設(shè)計(jì)寫作教學(xué)、實(shí)施和反思提供必要的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)目標(biāo)符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。然后開始以小組為單位分組討論，找出其他幾種交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)及建議。三，向同學(xué)們展示了一首關(guān)于重慶的詩(shī)“When Nigh