【正文】 、途徑、手段的總稱。體育教學設計時安全問題考慮好以下的方面1．安全來自于教師的愛心和責任心。學校和教師要保證學生的安全，還要制訂各種規(guī)章制度，要用制度和嚴謹?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學生的安全。第三篇：課堂教學設計應注意的幾個問題課堂教學設計應注意的幾個問題課堂教學是教師向學生傳授知識的主渠道 ,它既是一門科學，更是一門藝術。教學設計是在分析學習者的特點、教學目標、學習內(nèi)容、學習條件以及教學系統(tǒng)組成特點的基礎上，統(tǒng)籌全局，進行構造和選擇具體教學方案的過程。一、教學設計要立足學情 , 找到教學的原起點奧蘇伯爾說過：“影響學習最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。從問題出發(fā)設計教學 ,注重把握學生固有認識與新現(xiàn)象新事物的矛盾,通過創(chuàng)設真實、感人的教學情景引導學生自己發(fā)現(xiàn)或幫助學生發(fā)現(xiàn)這一矛盾, 這樣才會引發(fā)真正有效的學習和探究活動,才能真正引發(fā)學生學有所思。教師提問，學生回答踴躍，而且答的相當有水平。下課后，中方教育部門的領導很高興，外國專家卻說不出話來。許多教師往往把自己教學設計的重點放在了課堂活動形式多樣化和教學手段的現(xiàn)代化上，卻恰恰忽略了學生學習主體性和實際接受能力這兩個關鍵問題。教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。那么，充分條件是什么呢？就是要帶給學生充實的精神生活。杜郎口中學的二十多間教室全部對參觀者自由開放。搶不到黑板的同學就拿著粉筆在墻裙上寫，或者蹲在地上寫。２０００年８月擴展為：舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼雀躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。因此在教學設計中要做到:（１）從學生的體驗出發(fā)——認真分析目前學生的身心發(fā)展特點和實際思想狀況，通過教學設計把學生的熱情調(diào)動起來，把他們的好奇心激發(fā)出來，把他們雖然積累不多，但很寶貴的人生經(jīng)驗和生活體驗這些處于兒童本性的東西挖掘出來，然后在這個“已知”的基礎上發(fā)現(xiàn)“未知”，進而能夠解決“未知”，循序漸進。教學設計 不能統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，把千姿百態(tài)、風格各異的學生“培養(yǎng)”成一種模式化的人。要在教學設計的運籌與實施過程中注重關注學生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)，呵護師生交往互動過程中產(chǎn)生的智慧火花 ,及時處理好課堂上生成的問題。（萬偉《從思想到文化，究竟要走多遠？》）在思想品德課的教學設計中存在的主要問題有：①設計的活動過淺過死。材料的吸引力大于問題的吸引力，導致無目的的亂動。從另一個方面來講，預設的過度定量化，精確化，甚至條分縷析，精確到教師講的每句話，反而會產(chǎn)生不少負面影響，不僅會束縛教師教學的創(chuàng)造性，更會抑制學生學習的自主性和思維的開闊性。（２）活動 “留白”，動靜結合相益彰?；顒訒r既要使學生靜：活動前的想象、猜測、思考，活動中的感受體會，活動后的反思概括；又要讓學生動：全身心參與，觀察發(fā)言、討論爭辯。（３）思維“留白”，萬紫千紅春滿園。課上完成不了，可以轉移到課后解決。在傳統(tǒng)的課堂教學中，即時性評價是普遍運用的評價手段。所以，學生此時在得到教師外在肯定的同時，也學會了內(nèi)在的自我的肯定，培養(yǎng)了自信心。道德的學習與發(fā)展是在生活中進行的，離開了生活，道德教育是無意義的，也是沒有效果的。教師將這節(jié)課處理為朗讀課，教師讀“秋實”，她的聲音很干凈，單純并帶有稚氣。窗外是現(xiàn)實的秋天，四周充溢著秋天的陽光、秋天的氣味。課堂中的聲音如同麻雀啁啾，五音齊備，嘈雜而熱鬧，生機勃勃。哪怕這些聲音是嘈雜的麻雀啁啾，也好過單調(diào)的獨唱與獨頌。只有這樣思想品德課才有吸引力，才有活力，才有生命力。在接下來的近２０分鐘內(nèi)，司機不斷的使勁踢打老人，老人四處躲閃，也難逃毆打。問題： 在很多時候，人們心中已經(jīng)明白是非善惡的標準了，但還是會做出錯誤的選擇，甚至走上違法犯罪的道路。然后舉例分析學生在現(xiàn)實生活中應該如何面對不是自愿選擇的事情。啟發(fā)學生思考：劉蕊、徐茹斌為什么會贏得同學們關心？引導學生進一步認識到，在承擔責任之后，要對自己的選擇無怨無悔，從而贏得他人和社會的尊重和信賴?！邦^腦不是一個要被填滿的容器，而是一個須被點燃的火把。美國教育家布朗認為：“學習的環(huán)境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。如熱點討論、演講會、新聞發(fā)布、問題探究、小品展示、角色扮演、競賽、報告會、案例分析、圖表論證、調(diào)查匯報等等。四、教學設計要知行統(tǒng)一，夯實教學的落腳點思想品德課教學與其他學科最大的不同在于，思想品德課是以培養(yǎng)學生良好的行為習慣、道德素養(yǎng)、高尚情操、健康身心為最終教學目的，向學生較系統(tǒng)地直接進行思想品德教育的一門重要課程。案例： 反思錯誤（陶繼新《不斷受班規(guī)“處罰”的老師》２００４年１２月２日上午，李振西老師在成都市教育學院作《生命與使命同行——做一個反思型的教師》的報告時，談了一個進行真誠教育的簡要經(jīng)歷——２００４年１０月的一天，李鎮(zhèn)西老師在班上做了一個關于考試應該誠實的集體談話，談話前他搞了一個調(diào)查：“凡是過去考試作過弊的同學請舉手！”大多數(shù)同學陸陸續(xù)續(xù)地舉起了手。后來，他在對那次讓學生舉手自暴作弊行為進行反思的時候，就有了新的認識。如果做過弊，請對自己的良心發(fā)誓，以后再也不做這種對不起自己的事情了！’學生舉手毫無積極意義，可我當時居然還很得意于自己的‘教育創(chuàng)意39。后來，李鎮(zhèn)西老師在全班同學面前更加深入地反思這一錯誤之舉。要堅持啟發(fā)性教學原則。教學設計內(nèi)容要堅持以事實為依據(jù)，注重教學選材的科學性，在“理”字上下功夫，增強知識的可信度，滿足學生的認知情感的需求，培育學生的認同情感。在教學過程中，如果師生雙方建立良好的情感交流系統(tǒng)，則極容易完成教學目標，反之，如果雙方感情交流出現(xiàn)障礙，則直接影響到教學效果和教學目標的完成。”這就告訴我們，學生良好的道德行為不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，一堂課不可能讓每一個學生將學到的知識付諸行動，只有通過學生反復不斷地實踐，良好的道德行為習慣才能形成。教學設計的研究是基礎研究、應用研究和開發(fā)研究的 “三位一體”研究。第四篇：英語課堂教學應注意什么英語課堂教學應注意什么一．豐富的口頭交際語言在教材教學中適當?shù)赝卣古c課題相關的語言材料，能提高學生的英語感悟能力和口語表達能力。二．培養(yǎng)學生語言使用的得體性教材不能創(chuàng)設立體化的教學環(huán)境，因此對培養(yǎng)學生在“什么時候，什么地方，什么人說什么話”的語言得體性能力非常薄弱，我們要適當?shù)毓噍斶@方面的知識，滲透在教學當中，提高學生語言使用的得體性，如教學strong這一單詞時，有些學生在中文口語上說胖，就用fat形容人，這樣做沒有注意到語言的得體與禮貌，我們應該指出。又如教學人物及外貌時，把身邊的人“請”到課堂，讓學生直觀談論，即有親切感，又容易掌握。如教學名詞時，我們就要把可數(shù)與不可數(shù)名詞區(qū)分，并且對可數(shù)名詞的單復數(shù)進行講解、概括。第五篇：淺談小學音樂課堂教學應注意的問題淺談小學音樂教學應注意的問題山南中心校 袁洋摘 要：在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能讓每一個學生都參與到音樂的教學中，使每一學生都得到發(fā)展。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。在音樂課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度來看待培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性。學校教育只是人生的一個學習階段，所以培養(yǎng)學習興趣，讓學生掌握學習方法，比掌握學習內(nèi)容更為重要。一段時間下來，我們的學生喜愛上了口琴，喜歡吹奏口琴（哪怕學的曲子非常簡單）。我們要堅持以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、探究，去理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂，讓我們的學生發(fā)展得更好。這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養(yǎng)學生以后自學的能力。在教師的激勵下，我們能看到學生在音樂學習中的點滴進步，學生學習音樂的興趣明顯提高、課堂紀律表現(xiàn)良好、主動參與唱歌教學、欣賞教學、器樂教學的學生的比例有所提高；學生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定的發(fā)揮；課堂教學秩序良好、學生的音樂素質(zhì)也有明顯進步。那么如何使音樂欣賞教學過程充滿活力呢？音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。那么應該拓展選擇哪些音樂作品呢？1．必須富有情趣和藝術表現(xiàn)力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。”……一旦發(fā)現(xiàn)學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定