【正文】 學期，背誦的重點就是四書（《論語》《大學》《中庸》、《孟子》），篇幅不是太長的可以整篇背誦，篇幅很長的著作中選一部分相對淺顯的文章。二、長葉：認定目標，引導激趣在實驗中，我上網(wǎng)查找相關資料，參照利用別人已經(jīng)總結出來的經(jīng)驗，少走彎路。它是推動學生學習活動的主觀因素，是進行自主學習的前提。（2）導法。就是以課本中的古詩教學為主渠道，注重讀詩方法的指導，使學生依“法”習得。同中求異，異中求同，使學生逐步體會、鞏固讀詩的門徑。在學生基本掌握了讀詩方法后，我注重引導學生背誦一定量的古詩。不管哪一首經(jīng)典詩文，能歷經(jīng)漫漫歷史長河的沖刷洗滌而成為經(jīng)典被沉淀、積淀下來，在遣詞造句方面肯定是下足工夫的，誦讀了幾遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。就是聯(lián)系學生實際、生活體驗，注意創(chuàng)設一定的情境，指導學生在口頭表達中、作文中比較恰當?shù)剡\用古詩。后來又盡量寓教于樂，讓活動與學習有機結合起來。孩子們的記憶力是相當驚人的，在理解的基礎上，很多同學讀兩三次就會背了，慢的同學也只需五六遍，每天利用點邊邊角角的時間就足夠了。大部分同學都表示在理解的基礎上背誦并不難。記得寒假前，我布置孩子們看《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》等小說，尤其是《三國演義》，上學期學了《赤壁之戰(zhàn)》和《草船借箭》之后，老師補充的許多相關知識令孩子們大開眼界，紛紛表示了對三國人物、三國故事的極大興趣．寒假作業(yè)檢查時發(fā)現(xiàn)，有８０％的學生認真看了至少一部小說?！泵鎸θ绱烁甙旱呐d趣，我臨時改變計劃，馬上拿出《三字經(jīng)》來，因為開學初孩子們多少帶著點假日綜合癥，正好可以借助這其中的一個個小故事收收心呢。不消一個月的時間，同學們就背下《三字經(jīng) 》，漸漸地，班風也有了翻天覆地的變化，動不動就翻臉吵架的現(xiàn)象慢慢減少了，以至于都見不到了。于是乎，孩子們樂也樂了，學也學了，傳統(tǒng)的變成新鮮的，新鮮的激起新興趣?！笔刮恼略錾簧??！钡拇_是的，你或許想像不到“幽幽春水向東流，深處桃花半瓣羞。我們的中華民族有著悠悠五千年歷史，有著豐厚的文化底蘊，琴棋書畫各樹一幟又融會貫通，諸子散文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說??猶如一枝枝文化奇葩，綻放著獨特的美麗幽雅。這條路，我將堅定不移地走下去。已是黃昏獨自愁，更著風和雨??” 幾乎每天早自修，你都可以聽到我們班同學詩歌朗誦的聲音，而且朗誦的都是朗朗上口的經(jīng)典詩文?！队巫右鳌?、《滁州西澗》、《春夜喜雨》、《聞官軍收河南河北》、《芙蓉樓送辛漸》、《出塞》、《山居秋暝》、《鳥鳴澗》、《涼州詞》、《長歌行》、《七步詩》、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》、《示兒》??經(jīng)典古詩應有盡有。像《大學》、《中庸》、《論語》都可以分章節(jié)進行背誦全文。我發(fā)現(xiàn)“激趣——導法——引背——摘錄——活用”的誦讀古詩教學模式比較適用于我們的中高年級學生，于是我邊探索邊運用，具體方法如下。因此，我們首先注重激發(fā)學生自讀古詩的興趣。英國生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”。如在實踐中，教師摸索出了按“細讀——精讀——感悟”三程序進行的自讀古詩的一般方法：①知詩人，解詩題；②抓字眼，明詩意；③多誦讀，悟詩情。如，學習了王安石的《泊船瓜洲》，我就讓學生上網(wǎng)查詢有關思鄉(xiāng)的詩，有關對月抒懷的詩，孩子們一下子就背會了《月下獨酌》，聯(lián)系上了《靜夜思》，同時了解《水調(diào)歌頭明月幾時有》等第三步：展讀用法。一是引導學生總結出一般的背誦方法。讓學生自己通過誦讀，把握語感，找到名句，老師進行表揚，使孩子享受到成功的喜悅，激起再學的興趣。但我們不作過高地要求，不作硬性規(guī)定，以免學生望“詩”生畏。這既保證學生有時間大量誦讀，又不增加學生負擔。再加上孩子們四年多來的積累，不到一個月，期末考試過后進行了一次詩歌朗誦比賽，最多的能背誦120首，最少的能背30來首（弱智除外），平均能背60首古詩,在限定5分鐘時間內(nèi)，最快、最熟練的學生能背30首。自創(chuàng)“化整為零”、“分時段背誦”、“根據(jù)現(xiàn)代音樂填詞法”、“競背法”等方法，各人根據(jù)自己的記憶特點自己探究最適合的方法，自得其樂樂無窮。布置的《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)、《沁園春 》(北國風光)鞏固率更是達到了１００％，另有３５人，在老師布置以外，自己背誦了很多詩詞，有背岳飛的《滿江紅》，有背白居易的《琵琶行 》，當然更多的同學背誦簡單的絕句律詩。“人之初，性本善。一個偶然的機會使我看到了經(jīng)典詩文誦讀的新契機，那天，我路過操場，看到孩子們正在一邊跳繩，一邊唱歌。傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)文學都得到繼承發(fā)揚。周韻豪在《我最喜愛的植物——梅花 》中寫道: “‘ 疏影橫斜水清淺, 暗香浮動月黃昏’你知道這歌頌的是什么花嗎? 是的,這就是‘零落成泥碾作塵，只有香如故’的花中君子——梅花。細雨綿綿春泥潤，百花爭艷何時休？”這樣的詩句出自我們班胡望珩同學的《詠春》；你或許也很難相信我們班的薛浩松同學因為從小跟隨軍人父親一起長大而《述志》“從小立志入國防，身佩甲胄守邊防。正是這“前無古人，后無來者”的文學滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫，使我中華傲然屹立于世界民族之林，不會被別的民族同化。第四篇：誦讀千古詩文,傳承中華文明誦讀千古詩文，傳承中華文明中國是一個有著悠久歷史的文明古國，詩詞歌賦在其間閃爍著耀眼的光輝，它們不僅是中華民族的文化瑰寶，而且是人類的文明遺產(chǎn)，具有豐富知識、勵志怡情、明理啟智等作用，其終極價值在于表現(xiàn)人類共同的美好情感，具有超越時間和空間的永恒魅力。如今，走進我們我校，你隨時會聽到學生清脆動人的詩文誦讀聲，隨處可以看到學生的詩文手抄報、詩配畫作品，漫步校園的“古詩文長廊”，你同樣會受到心靈的熏陶和潛移默化的感染。?校園儼然成了一片詩的海洋!這一切都成為學生重建人生信念的重要精神資源，學生的思想得到啟發(fā)，獲得了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，其詩文素養(yǎng)、文化品位及審美能力得到全方位的提高。在抑揚頓挫中理解古詩文。(2)課內(nèi)課外相結合。(4)學生、教師、家長誦讀相結合。學校將誦讀檔案作為“月度誦讀小明星”和“詩文考級”的重要依據(jù)，成為學生語文學科發(fā)展性評價的一項特色內(nèi)容，收到了令人滿意的效果。、檢查制度，將集體學習和自主學習有機結合 學校將每周一晨會時間作為全校統(tǒng)一學習時間，由教務處選擇有代表性的古典詩文向全校師生推薦，次周二進行全校抽查，每次檢查都留有記錄，作為班級量化管理的組成部分。同時，在每班教室后面專門設立了“詩詞賞析”特色宣傳欄，一展各班古詩誦讀的風采。學生每月要根據(jù)學校和班級的要求，自己動手制作一份“古詩文手抄報”，將班內(nèi)評選的優(yōu)秀作品在班級的宣傳欄中展出，推薦其中 的佼佼者參加學校的評選，學校根據(jù)各班情況評選優(yōu)勝班級，予以表彰。如果班中評為“能手”以上的人數(shù)達到$0%以上孑班級就可被授予“古詩誦讀明星 班”。“古詩文摘抄本”，使教師與學生共同成長新的課程理念要求教師要重新定位，既是學生學習的組織者和指導者，也是參與者和研究者。將古詩文誦讀與折紙藝術有機結合，提高學生的綜合素質(zhì)針對如何將古詩文誦讀與學生的綜合實踐活動相結合，我們開展了古詩文誦讀與折紙藝術相結合的課題研究，既陶冶了學生的情操，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，學生在誦讀中收獲知識，在實踐中體驗快樂。1舉辦多種形式的“賽詩會”，延伸學生的學習興趣學校將每周五下午作為“賽詩會”時間。1拓展研究和學習的空間，培養(yǎng)“校園小詩人”隨著研究的深人，我們將眼光放在讓學生自主創(chuàng)作詩歌上，建立了“我的作品”自創(chuàng)詩歌集，要求學生悉心發(fā)掘身邊的詩歌素材，加強詩歌創(chuàng)作方法的學習，在教師指導下不斷提高自己的詩文素養(yǎng)。.漢語言文字之根在古詩文經(jīng)典當中r，熟背了這些古典詩文，也潤化了對漢語言幸字的領悟，為學習語文打下了良好的基礎，而語文對人的ill[練又是多方面的。同時，通過學習，學生的審美意識和能力有了飛速的提高，版面設計能力、繪畫能力、想象力和創(chuàng)造力都有了不同程度的發(fā)展。有力地提高了學生的記憶力，發(fā)展了他們的思維力記憶和思維是兩項重要的認知能力，記憶力是形象思維和邏輯思維的基礎。通過誦讀，進一步對學生進行讀寫的訓練，提高學生的識字量學生每學習一首古詩，都會遇到四五個生字，在教師的指導一、小組同學的幫助下，學生宜己就可以解決這些生字，這樣，學生的識字量大大增加，為學探大閱讀活動的開展和學生語文素養(yǎng)的提高奠定了堅實的基礎。我們在這條路上僅僅走出了一個開端，但是我們相信，這羲39。定會使孩苦們成為中華文明火炬的繼承者和傳遞者:讓古老的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在我校煥發(fā)出蓬勃的生機!第五篇：誦讀經(jīng)典美文 傳承中華文明誦讀經(jīng)典美文 傳承中華文明中華古詩文是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用，同時對于進一步加強學生愛國主義，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，全面提高學生素質(zhì)，改進學生語文教育和思想品德教育，具有深遠的意義。我校將讀書活動納入學校長期規(guī)劃，校長親自掛帥，形成了以教導處為主陣地，政教處為主后盾，骨干教師為主力軍的實施管理體系。（一）創(chuàng)設濃郁的校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的間接功能。走廊小書架，更是為孩子們休息閱讀提供了好去處，課間來臨時少了想象中的喧鬧，沉靜閱讀的學生為學校增添了幾分書香氣息，形成獨有的風景線；班級圖書角和好書交換站，讓孩子們隨時隨地即可觸摸經(jīng)典，走進經(jīng)典。學校通過創(chuàng)新誦讀方式和改進評價手段，發(fā)揮誦讀實效，調(diào)動學生的誦讀積極性，激發(fā)學生的誦讀興趣。為開發(fā)高度智力、培養(yǎng)健全人格，為孩子的成人成才奠定堅實基礎。，找準學科結合點。藝術的熏陶，意境的渲染，激發(fā)了同學們對國學經(jīng)典更進一步的理解和喜愛。搭建豐富的讀書活動載體，不斷推進誦讀活動。即利用每節(jié)語文課開始幾分鐘誦讀學校閱讀考級古詩文篇目，檢查背誦情況。⑶、“《弟子規(guī)》、經(jīng)典美文誦讀大賽”。⑸、課外閱讀考級，內(nèi)容為學期初學校規(guī)定的經(jīng)典誦讀古詩文篇目。首先是學校的變化文明沉靜的校風正在形成。其次是學生的變化古詩文經(jīng)典誦讀特有的韻文形式，培養(yǎng)了學生的語感，各種歷史典故遷移激發(fā)了學生的學習興趣；古詩文誦讀還是極見功效的人格熏陶教育，誦讀的過程，先哲們的睿智思想、報國精神、科學理念在孩子們幼小的心靈里根植，人文修養(yǎng)不斷提升，如今置身于金湯小學，不文明的言行舉止少了，同伴間的關心幫助多了，面對困難和挫折的勇氣增強了，每一個孩子都沐浴在燦爛的心理陽光中；古詩文經(jīng)典誦讀提高了閱讀和寫作能力，俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“語言材料庫”不斷地豐富，文章自然越寫越好。讀書活動推動了孩子們的寫作熱情，學生參加各級征文活動中取得了優(yōu)異的成績；與此同時學生們的識字量飛速增加，以一年認字1500漢字為例，三年下來便可以認4000多字，這樣為更早地學習”復雜的書本打下了堅實的基