誦讀經(jīng)典詩(shī)文的策略-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 —營(yíng)造誦讀氛圍——探討教學(xué)模式——評(píng)價(jià)誦讀成果”的教學(xué)實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的誦讀在閱讀教學(xué)目標(biāo)中都做了明確而具體的要求：第一學(xué)段，誦讀兒歌、童謠、和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；第二學(xué)段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；第三學(xué)段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。給學(xué)生安排充分的誦讀時(shí)間：（1）每日三讀一誦。各實(shí)驗(yàn)班每周利用校本課程，安排一節(jié)課，以班級(jí)為單位，進(jìn)行誦讀教學(xué)，教師指導(dǎo)。每期舉行一次誦讀擂臺(tái)賽，評(píng)選班級(jí)“誦讀大王”、“誦讀能手”，激發(fā)學(xué)生們的誦讀熱情。如：（1）畫(huà)面欣賞法；（2）語(yǔ)義聯(lián)想法；（3）故事導(dǎo)入法；（4）游戲?qū)W習(xí)法；（5）情景表演法；（6）愉快誦讀法；（7）形象傳遞法；（8）經(jīng)驗(yàn)遷移法。教材編撰的形式，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)趣味性，寓教與樂(lè)，引發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。每一分冊(cè)設(shè)計(jì)6個(gè)單元，每個(gè)單元設(shè)計(jì)了一個(gè)“古典詩(shī)詞專(zhuān)題誦讀”板塊（圍繞古代詩(shī)詞中富有典型意義的一個(gè)專(zhuān)題來(lái)遴選34首詩(shī)詞供讀者誦讀，以傳誦程度作為作品入選的首要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧思想性和藝術(shù)性），板塊中設(shè)置了自然風(fēng)光、歷史人物、詠物、哲理、春的氣息、夏夜、秋思、景語(yǔ)等72個(gè)專(zhuān)題；還設(shè)計(jì)了一個(gè)“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”板塊（遴選蒙學(xué)經(jīng)典或諸子經(jīng)典中的精華內(nèi)容供讀者誦讀）?？梢哉f(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！币虼?，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的誦經(jīng)環(huán)境是十分必要的。課堂上涌動(dòng)著學(xué)生的智慧，迸發(fā)著學(xué)生的激情，流淌著孩子的心聲。誦讀經(jīng)典等于“把圣賢請(qǐng)到家里當(dāng)家教”。學(xué)生只有在誦讀經(jīng)典中增強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的參與感、獲得感和認(rèn)同感，才能從中學(xué)會(huì)優(yōu)良的品行和提升自己的閱讀能力。第三學(xué)段：實(shí)施“小組互動(dòng)式”教學(xué)模式。課堂上，學(xué)生讀詩(shī)、吟詩(shī)、背詩(shī)的興趣特別濃厚。優(yōu)（1217分）（1217分）（811分）（811分）160
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