誦讀經(jīng)典詩(shī)文的策略(文件)
【正文】 的領(lǐng)讀，讓學(xué)生在范讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)感、停頓、節(jié)奏等，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)朗讀、吟誦、背誦。三是親子共讀。誦讀經(jīng)典是青少年成長(zhǎng)的法寶和營(yíng)養(yǎng)品。具體流程為：激趣，誦讀引入——知新，熟悉內(nèi)容——悟讀，引導(dǎo)探知——誦背，保持新鮮勁——求拓展，內(nèi)外結(jié)合。以 “誦讀——悟得｜——拓展”為特色的教學(xué)模式，主旨是以“讀”為經(jīng)，以“理解體會(huì)”為緯，聯(lián)系故事、已學(xué)名言警句、自己生活，以熟讀成誦為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，反復(fù)誦讀，整體感悟，提高閱讀理解能力，塑造學(xué)生健康人格和良好的品行。孩子們?cè)谠?shī)詞的浸染中，滋潤(rùn)著孩子們幼小的心靈。學(xué)生誦讀評(píng)價(jià)表班級(jí)日秀良（1823分）朗讀時(shí)吐字不夠清晰，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，對(duì)停頓和重音處理不夠恰當(dāng)。（1823分）不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速進(jìn)行朗讀經(jīng)常讀斷、讀破句子。（1215分）能基本體會(huì)文章的思想感情，但不能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。（1215分）上臺(tái)表演時(shí)比較拘謹(jǐn)，朗讀時(shí)表情不夠自然、大方，與所讀文章內(nèi)容不夠協(xié)調(diào)。）。最后總分儀表與神態(tài)（20分）上臺(tái)表演時(shí)，儀表端正，落落大方，朗讀時(shí)表情自然，并且與所讀文章內(nèi)容協(xié)調(diào)。語(yǔ)感（20分）能正確體會(huì)文章的思想感情，并通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速（30分）語(yǔ)調(diào)適中，語(yǔ)速十分流利地進(jìn)行朗讀，沒(méi)有讀斷、讀破句子。格得分語(yǔ)言（30分）朗讀時(shí)吐字清晰，發(fā)音正確，并能準(zhǔn)確把握停頓和重音。學(xué)生姓名學(xué)生們都愛(ài)背、想背、能背、會(huì)背，這就是最終要定的效果。所謂“小組互動(dòng)式”模式是指將全班學(xué)生按每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)際水平，由學(xué)生自己組合成若干小組，各組（26）人共同誦讀、理解并討論教師事先安排好的經(jīng)典篇目，教師通過(guò)巡回觀察和即時(shí)反饋的信息，即時(shí)給予指導(dǎo)的以小組互動(dòng)學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式。探討教學(xué)模式誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，提升小學(xué)生閱
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